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1、班組長安全執行力,培訓講師：,培訓日期：,什么是安全執行力,為什么需要安全執行力,班組長的安全執行素質,班組長安全執行的行為,1,2,3,4,目錄,1,什么是安全執行力,管理者的執行力決定公司組織的執行力，個人的執行力則是個人成功的關鍵!關注執行力就是關注企業和個人的成功。,杰克韋爾奇,執行力的定義,按時保質保量的完成自己的工作和任務的能力,執行力,按時,保質,保量,是工作成果在時限上的要求,是工作成果在品質上的要求。成果要達到標準或高于標準,是工作成果在數量上的要求。要達到規定的“數量”,執行就是完成任務的過程。執行力就是完成任務過程中的效力。執行力是決定企業成敗的一個重要因素，是21世紀構2、成企業競爭力的重要一環。在激烈的市場競爭中，一個企業的執行力如何，將決定企業興衰。,執行力就是將企業戰略落實到實處,執行力就是把想干的事干成功,所謂執行力就是選拔合適的人員到恰當的崗位上,執行力的定義,流程,指企業運作流程，包括管理流程和業務流程,主要是企業成員的職業執行技能，就是上面提到的個人執行力的構成技能,是指企業員工工作的主動性和熱情,技能,意愿,企業執行力主要由三個方面因素合成,執行力的定義,怎么理解呢？高效的企業運作流程就好像一條先進的生產線，執行技能強的員工就是生產線上熟練的技工；意愿就是員工的主動性和工作熱情。光有先進的生產線沒有熟練的技工沒法發揮生產線的最大效能，再熟練的技工3、讓他們手工操作趕不上流水線大機器生產，同樣的生產線，同樣熟練程度的技工，如果一邊是熱情高漲，一邊消極怠工，當然是士氣高者勝。所以說流程、技能和意愿就構成了影響生產產能的關鍵因素，就是企業的執行力鐵三角，各邊邊長越大，三角形面積越大，企業的執行力就越強；相反，如果我們把這個三角形的任意一邊朝內移動，三角形的一邊長變短，面積也變小，其他兩邊即使很長也產生不了效用，整體執行力也就下降。,執行力的定義,什么叫“安全”,可能有的師傅會說，“安全，就是不出事”，不能說你的錯，但那也不完全正確，“安全”的定義是：免除了不可接受的損害風險的狀態。正確了解了“安全”的定義后，我們可以知道，它是一種狀態，要安全就4、要一直保持這種沒危險、不出事故的狀態。這樣才能算是正真意義上的“安全”。,什么是安全執行力,所謂安全執行力是指貫徹安全生產意圖、完成安全生產既定目標的操作能力，包括對安全工作執著追求的意志，駕馭局勢、克難攻堅的工作能力，認真負責的工作態度，求真務實、勇于創新的工作作風，顧全大局以及激勵約束機制的建立和完善等。,安全執行力的定義,有效的安全執行力,是指全體員工貫徹落實上級的安全方針、政策和工作部署的操作能力和實踐能力，是執行命令、完成任務、達到安全目標的能力、水平和精神狀態。,2,為什么需要安全執行力,事故多發的分析原因,主要是企業安全生產責任制落實不到位，企業管理滑坡,規章制度不健全或形同虛設5、，執行不嚴,安全規程、標準不完善，要求不嚴格，管理和作業非標準化、非正規化,現場管理混亂，事故隱患多；企業僅滿足于發文件、開會議，抓落實力度不夠。,1,2,4,3,企業安全執行力缺失十大表現,安全目標不明確,安全指令不明確,安全信息渠道不暢通,人員不到位,態度不認真,職責不明確,輕重不分,培訓跟不上,跟蹤不到位,績效考核失效,1,2,3,4,5,10,9,8,7,6,避免安全執行力缺失的措施,有效監督,職責分明,提高員工的安全執行能力,措施,日本人的絕招是什么？,執行力，無條件的執行力,安全執行力對于班組安全管理的作用,有助于形成班組凝聚力,有助于加強班組戰斗力,有助于提高班組競爭力,有助于開6、拓班組創造力,1,2,3,4,3,班組長的安全執行素質,班組安全管理的意義和特點,班組是由兩個以上職工組成的工作集體，是企業從事生產活動的基本單位，也是進行生產和日常管理活動的主要場所。,班組安全管理的意義和特點,在生產中，一個班組發生事故，就會使生產脫節，影響局部甚至整個企業的生產秩序，造成嚴重的后果。從安全角度來說，班組是控制事故的前沿陣地，是企業安全管理的基本環節，加強班組安全建設是企業加強安全生產管理的關鍵，也是減少傷亡事故和各類災害事故最切實、最有效的辦法。,車間、班組開展安全活動，召集容易、時間段、次數多，面對顯示、針對性強、印象深刻，這有利于喚起職工的注意力，以便迅速解決問題。,7、班組安全管理的特點,范圍相對較小，人員相對較少，不容易形成安全死角,車間、班組成員在生產過程中時時刻刻會遇到安全問題，絕大多數問題需要靠自己開動腦筋，采取措施加以解決。,1,2,3,班組長安全角色認知,班組長的地位和作用,班組長安全管理職責,班組安全教育的意義,如何做好安全管理,班組長應具備安全管理素質,班組長安全角色定位,班組長安全角色認知,班組長安全職責,1、落實本單位安全生產的指令和要求，負責本班組的安全生產。2、組織本班組職工學習，落實本單位各項安全生產規章制度和安全技術操作規程，教育職工遵章守紀，制止違章行為，確保本班組安全生產。3、組織并參加本班組安全活動及其他安全活動，堅持班前講8、安全、班中查安全、班后總結安全。4、負責對新職工（包括實習、代培人員）進行崗位安全教育。5、負責班組安全檢查，發現不安全因素及時組織力量消除。發生事故要立即報告，保護好現場，做好記錄，參加調查、分析和防范。,6、負責生產設備、安全裝置、消防設施、防護器材和應急器具的日常檢查維護工作，使其保持完好和正常運行。監督教育職工合理使用勞動防護用品、用具，正確使用消防器材。7、組織班組安全生產競賽，表彰先進，總結經驗。8、負責班組基層建設、基礎管理，提高班組管理水平。保持生產作 業現場整潔，實現清潔文明生產。9、落實好直接作業環節的監護工作。,班組長安全職責,班組長安全角色認知,班組長的地位和作用,管理9、者,組織者,教育者,領導者,指揮者,最基層的,班組長安全角色認知,班組長的基本類型,1,2,3,4,5,生產技術型,盲目執行型,大撒把型,勞動模范型,哥們義氣型,班組長安全角色認知,安全綜合管理,系統化安全檢查,危險源辨識評價控制,安全信息網絡化管理,現代化管理方法,全員安全教育,全面安全管理,全過程安全跟蹤,全方位事故預防,安全標準化作業,作業長為中心的班組安全建設,設備點檢定修制,生產線上自主安全管理,安全生產質量一體化管理,爭創一流,班組安全生產管理模式,班組長安全角色認知,班組長如何做好安全管理工作,樹立正確的、科學的安全管理觀,安全和生產到底誰重要？這是我們在具體工作中常常遇到的一個10、問題，我們說兩者都重要，只是重要性各有不同。我們不能強調一方，排斥一方，那么為什么提“安全第一”呢？安全第一不就是意味著安全比生產重要嗎？這是一種片面的理解。我們提安全第一是有條件的，這個條件就是生產。安全第一是指安全是生產的前提條件。不安全不能生產，具體的講，為了保障生產，我們才提安全第一；不生產，安全第一就失去了存在的意義，安全生產方針包含了同一個勞動過程中，具有的安全和生產兩個側面，它是指導我們如何安全的進行生產，如何在生產過程中保護勞動者的安全和健康，并不存在安全和生產對立的意思。因此，我們在具體工作中，不能老是考慮安全和生產到底誰重要，而是要把精力放在整個勞動過程中如何處理好兩者的關11、系上。既要首先保證安全，又要搞好安全生產，這樣做才符合安全生產方針。,1,2,建立班組全員、全過程、全方位、全天候安全管理網絡,全員體現的是“安全生產，人人有責”；全過程、全方位體現的是管理縱向到底，橫向到邊；全天候就是管理要不分時段，不論何時都不能松懈。四全管理推行的目的就是要杜絕因安全管理存在死角和盲區而發生事故。,班組長如何做好安全管理工作,3,辨識、控制危險源,事故致因理論(Accident-Causing Theory),主要討論事故的定義，影響因素，各種事故模式，事故規律的法則及事故預防的原理。其中，事故模式對于事故的分析、處理技術和事故的控制技術具有指導作用，是安全系統工程的核心12、。目前，世界上有代表性的事故模式理論有十幾種，對我國影響較大的主要有如下幾種：,事故因果型(Cause and Effect Type of Accident)-1、連鎖型,一個因素促成下一個因素發生，下一個因素又促成再下一個因素發生，彼此互為因果，互相連鎖導致事故發生,班組長如何做好安全管理工作,事故因果-2、多因致果型（集中型）,事故,多種各自獨立的原因在同一時間共同導致事故的發生,事故因果-2、復合型,某些因素連鎖，某些因素集中，互相交叉、復合導致事故。簡單集中型或簡單連鎖型較少，事故的發生多為復合型。,M,P,H,D,A,事故因果-4、多米諾骨牌理論（海因里希因果鏈鎖論）,海因里希模型13、,M,遺傳及社會環境,P,人的缺點,發生事故,人的不安全行為和物的不安全狀態,H,A,D,受到傷害,人員傷亡的發生是事故的結果。,人的缺點是由于不良環境誘發的，或者是由先天的遺傳因素造成的。,人的不安全行為或物的不安全狀態是由于人的缺點造成的。,事故的發生是由于：人的不安全行為；物的不安全狀態。,海因里西把工業傷害事故的發生、發展過程描述為具有一定因果關系的事件的連鎖發生過程，即：,海因里希安全法則,這個統計規律說明了在進行同一項活動中，無數次意外事件，必然導致重大傷亡事故的發生。而要防止重大事故的發生必須減少和消除無傷害事故，要重視事故的苗頭和未遂事故，否則終會釀成大禍。,300,3，00014、,30，000,危害“金字塔”,危險行為，不安全的狀態潛在的危險,危害的形成,一般救治微傷害、和虛驚事件,醫療救治輕傷害,1,重傷害,致命傷害,危險“金字塔“現場實例,300,3，000,30，000,30,跌倒后可能頭部會撞到機器的邊緣，挫傷后腦或頸部,跌倒后還有可能跌斷手臂、腿骨折、眼受傷,頭撞到附近的機器邊角流血、縫合,絆到后可能：失去平衡受到驚嚇、摔倒,地面上隨便亂放的鐵塊、鏈條、工具等,扎別塔基斯依據能量意外釋放理論提出的事故因果模型如右圖所示：,能量觀點的事故因果連鎖理論,不安全狀態,不安全行為,起因物,致害物,人,事故現場,安全管理缺陷,物的原因,人的原因,接 觸 傷 害,物（包15、括環境）,人（包括肇事人和受害人）,本質原因間接原因,直接原因,軌跡交叉論事故模型,危險危害因素（危險源）分類,按導致事故和職業危害的直接原因分類生產過程危險和有害因素分類與代碼(GB/T13816-92）分為6大類，37個小類,物理性危險危害因素,化學性危險危害因素,生物性危險危害因素,心理生理性危險危害因素,行為性危險危害因素,其他危險危害因素,如工作場所噪音,如工作場所有毒有害物質,如工作場所蚊蟲滋生造成叮咬,如長期負重作業、夜班生產,如違反操作規范造成的機械碰傷,如合同方人員的活動,班組長如何做好安全管理工作,設備、設施缺陷,防護缺陷,電危害,噪聲危害,振動危害,電磁輻射,運動物危害,16、明火,能造成灼傷的高溫物質,能造成凍傷的低溫物質,粉塵與氣溶膠,作業環境不良,信號缺陷,標志缺陷,其他物理性風險和危害因素,第一類 物理性危險危害因素15項,班組長如何做好安全管理工作,危險源辯識危險源分類舉例（物理性）,噪音,振動,輻射,溫度(高低),墜落,機械切、夾、割、卷,電擊,壓力,爆炸,溫度,形式,形式,影響,造成影響死亡傷、殘等,班組長如何做好安全管理工作,第二類化學性危險危害因素 5項,易燃易爆性物質,自燃性物質,有毒物質,腐蝕性物質,其他化學性風險、危害因素,班組長如何做好安全管理工作,危險源辯識危險源分類舉例（化學性）,形式,影響,氣體,煙霧,蒸汽,煙塵,液體,刺激性,腐蝕性17、,毒性,致癌性,破壞遺傳,班組長如何做好安全管理工作,第三類生物性危險危害因素5項,致病微生物,傳染病媒介物,致害動物,致害植物,其他生物性風險、危害因素,班組長如何做好安全管理工作,危險源辯識危險源分類舉例（生物性）,形式,影響,煙霧,煙塵,昆蟲,細菌,病毒等,感染,傳染疾病,中毒,班組長如何做好安全管理工作,第四類心理、生理性危險危害因素6項,負荷超限,健康狀況異常,從事禁忌作業,心理異常,辨識功能缺陷,其他心理、生理性風險危害因素,1,2,3,4,5,6,班組長如何做好安全管理工作,指揮錯誤,操作失誤,監護失誤,其他錯誤,其他行為性風險和有害因素,第五類行為性危險危害因素5項,班組長如何18、做好安全管理工作,形式,影響,煙霧,危險源辯識危險源分類舉例（行為性）,搬物舉重,體位不當,長期加班,工作緊張,扭傷,骨骼肌肉勞損,生物鐘破壞,精神損害,班組長如何做好安全管理工作,指揮錯誤,操作失誤,監護失誤,其他錯誤,其他行為性風險和有害因素,第五類行為性危險危害因素5項,班組長如何做好安全管理工作,第六類其他危險危害因素3項,不可抗拒力量帶來的危險、危害因素,他人傷害,多種因素的綜合結果等,班組長如何做好安全管理工作,按企業職工傷亡事故分類(GB6441-86)，根據導致事故的原因、致傷物和傷害方式等，將危險因素分為20類：,物體打擊,車輛傷害,機械傷害,起重傷害,觸電,淹溺,灼燙,高處19、墜落,坍塌,冒頂片幫,透水,放炮,瓦斯爆炸,火藥爆炸,火災,鍋爐爆炸,容器爆炸,其他爆炸,中毒和窒息,其他傷害,班組長如何做好安全管理工作,危害識別的范圍,人員、原材料、機械設備與作業環境,直接與間接危險,三種狀態：正常、異常及緊急狀態,三種時態：過去、現在及將來,班組長如何做好安全管理工作,危害識別的范圍,違反安全規則或安全常識，使事故有可能發生的行為,不安全行為,1、操作錯誤（忽視安全、忽視警告）2、使用不安全設備3、手代替工具操作4、物體（成品、材料、工具等）存放不當5、冒險進入危險場所6、攀坐不安全位置,7、在起吊物下作業（停留）8、機器運轉時加油（修理、檢查、調整、清掃等）9、有分散20、注意力的行為10、不使用必要的個人防護用品或用具11、不安全裝束12、對易燃易爆等危險品處理錯誤等,班組長如何做好安全管理工作,危害識別的范圍,物的不安全狀態,使事故可能發生的不安全物體條件或物質條件,物質：火災、爆炸性物質；毒性物質；物體：防護、保險、信號等裝置缺乏或有缺陷；設備、設施、工具、附件有缺陷；個人防護用品用具缺少或有缺陷；生產（施工）場地環境不良。,班組長如何做好安全管理工作,使事故可能發生的不安全物體條件或物質條件,有害作業環境,作業場所缺陷：間距不足；信號、標志沒有或不當；物體堆放不當。作業環境因素缺陷：采光不良或有害；通風不良或缺氧；溫度過高或過低；濕度不當；外部噪聲；風、21、雷電、洪水、野獸等自然危害,危害識別的范圍,班組長如何做好安全管理工作,危害識別的范圍,安全管理缺陷,設計、監測方面缺陷或事故（件）糾正措施不當；（人機工效學）人員控制管理缺陷：教育培訓不足；雇用不當或缺乏檢查；超負荷；禁忌 作業等工藝過程、作業程序缺陷；相關方管理缺陷。,班組長如何做好安全管理工作,危害識別的思路,也可以反過來詢問：,存在什么危害（傷害源）,誰（什么）會受到傷害,傷害怎樣發生,誰（什么）會受到傷害,傷害怎樣發生,存在什么危害（傷害源）,班組長如何做好安全管理工作,技術,教育,E,E,E,ngineering,ducation,nforcement,管理,3E措施,事故風險預防22、與控制基本原理,班組長如何做好安全管理工作,安全技術對策,防止事故發生的安全技術,消除危險源,限制能量或危險物質,隔離,1,2,3,避免或減少事故損失的安全技術,1,2,3,4,隔離：遠離、封閉、緩沖,個體防護,薄弱環節,避難與援救,班組長如何做好安全管理工作,安全教育對策,安全態度教育安全知識教育管理、技術技能教育,生產崗位職工教育,三級安全教育特種作業教育經常性安全教育“五新”教育復工調崗教育,安全教育的形式,廣告演講會議討論競賽聲像正規教學,班組長如何做好安全管理工作,管理對策,查思想、查管理、查隱患、查整改,結合項目審批的五個階段：項目建議書、可行性報告、設計任務、初步設計和開工報告進23、行安全審查。可行性研究審查、初步設計審查、竣工驗收審查,安全審查,安全檢查,安全評價,辨識危害，評價風險，提出風險控制對策，實現系統安全目的。,安全目標管理,企業管理人員及員工參與制定目標，實行自我控制，努力完成工作目標,班組長如何做好安全管理工作,4,有效地安全教育,國家安全生產監督管理總局令第3號生產經營單位安全培訓規定已經2005年12月28日國家安全生產監督管理總局局長辦公會議審議通過，現予公布，自2006年3月1日起施行。局長 李毅中 二六年一月十七日,班組長如何做好安全管理工作,第十五條生產經營單位新上崗的從業人員，崗前培訓時間不得少于24學時。,煤礦、非煤礦山、危險化學品、煙花爆24、竹等生產經營單位新上崗的從業人員安全培訓時間不得少于72學時，每年接受再培訓的時間不得少于20學時,第十八條班組級崗前安全培訓內容應當包括：,（一）崗位安全操作規程；（二）崗位之間工作銜接配合的安全與職業衛生事項；（三）有關事故案例；（四）其他需要培訓的內容。,班組長如何做好安全管理工作,生產現場管理,生產現場,任何具有產品或服務輸出功能的作業場所。生產現場管理需要樸實、務實、求實的“三實”態度，來不得半點浮躁和冒進。凡是想靠一咬牙突擊狠抓出效益的，注定是失敗的結局！,ABC管理法（抓重點的工作方法）ABC法則是帕累托8020法則衍生出來的一種法則。所不同的是，8020法則強調的是抓住關鍵，A25、BC法則強調的是分清主次，并將管理對象劃分為A、B、C三類。,生產現場管理基本方法,現場秩序通用管理法（5S）,整理,整頓,清掃,清潔,修養,將必需物品與非必需品區分開，在崗位上只放置必需物品,將必需物品放于任何人都能立即取到的狀態,將崗位變得無垃圾、無灰塵，干凈整潔，將設備保養得锃亮完好，創造一個一塵不染的環境,將整理、整頓、清掃進行到底，并且標準化、制度化,對于規定了的事情，大家都按要求遵守執行，并且成為一種習慣,班組長素質,身體素質,安全管理素質,政治素質,安全技術素質,文化素質,班組長應具備的素質,班組長素質,班組長應具備的工作作風,高度的事業心和責任感,掌握過硬技術、熟悉安全管理,堅26、持原則，敢于負責,以身作則，起帶頭作用,關心群眾生活、維護職工利益,4,班組長安全執行的行為,一,認識自我,成就感,提升社會地位，得到社會認同，希望工作能受到他人的認可，對工作的完成和挑戰成功感到滿足。,美國心理學家洛特克在人類價值觀的本質一書中，提出了13種價值觀,1,2,美感的追求,能有機會多方面地欣賞周圍的人、事、物，或任何自己覺得重要且有意義的事物,挑戰,能有機會運用聰明才智來解決困難，舍棄傳統的方法而選擇創新的方法處理事物,3,健康,包括身體和心理：工作能夠免于焦慮、緊張和恐懼，希望能夠心平氣和地處理事物,收入與財富,工作能夠明顯、有效改變自己的財務狀況，希望能夠得到金錢所能買到的東27、西,獨立性,在工作中能有彈性，可以充分掌握自己的時間和行動，自由度高,關心他人，與別人分享，協助別人解決問題，體貼、關愛，對周圍的人慷慨,4,5,6,7,愛、家庭、人際關系,8,9,10,11,道德感,與組織的目標、價值觀、宗教觀和工作使命不相沖突，緊密結合,享受生命，結交新朋友，與別人共處，一同享受美好時光,歡樂,權力,能夠影響或控制他人，使他人按照自己的意思去行動,安全感,能夠滿足基本的需求，有安全感，遠離突如其來的變動,12,13,自我成長,能夠追求知識上的刺激，尋求更圓滿的人生，在智慧、知識與人生的體會上有所提升,協助他人,認識到自己的付出對團體是有幫助的，別人因為你的行為而受惠頗多。28、,自我剖析的方法,自己知道,自己不知道,別人知道,別人不知道,2隱私我,1公開我,3潛在我,4背脊我,“公開我”，即自己知道、別人也知道的部分，其特點是個人展現在外，無所隱藏。,“隱私我”，即自己知道、別人不知道的部分，其特點是屬于個人私有秘密，不外顯。,“潛在我”，即自己不知道、別人也不知道的部分，其特點是開發潛力巨大。,“背脊我”，即自己不知道、別人知道的部分，其特點是自己看不到，別人卻看得清清楚楚。,櫥窗1,櫥窗2,櫥窗3,櫥窗4,二,了解員工,溝通,我已經跟他講了，聽不聽我怎么知道！？我們開會轉達了，文件也發了，落實沒問題的！這個人沒法交，什么事兒都是他對。企業就是這樣，越跟他近乎，他29、越黏糊你。哪個企業象他！他不尊重我，我怎么會尊重他！我看不上他，懶得搭理。什么檢查，不就是挑毛病嘛！,這是溝通障礙,最好的溝通者如水，能進入任何的容器,成功的溝通有兩個關鍵的因素,給予有用的信息,收集有用的信息,溝通,掌握科學的執行原理,薩蓋定律目標原理,（1）什么是薩蓋定律,戴一塊手表的人知道準確的時間，戴兩塊手表的人便不敢確定幾點了。,（2）薩蓋定律蘊涵著什么執行原理?,執行力與目標的的數量成反比，目標越多，執行力越弱；目標越少，執行力越強；但不能沒有目標，目標為零，執行力也為零。,1,決定一個組織整體執行力水平的不是其中最優秀的那些人員和部門，而是其中那些最差的人員、最差的部門和最薄弱的30、環節，這些就是組織中的“最短的木板”。只有找出“最短的木板”，把這一個個短板補齊，組織整體的執行力才能夠得到全面提升。,木桶定律短板原理,一只沿口不齊的木桶，它盛水的多少不在于木桶上那塊最長的木板，而在于木桶上那塊最短的木板,2,（1）什么是木桶定律?,（2）木桶定律蘊涵著什么執行原理?,掌握科學的執行原理,螞蟻效應表明，個體的執行力是弱小的，但當個體組成一個分工明確、角色清楚、團結合作、配合默契的團隊時，它們的力量就是無窮的。螞蟻效應反應的是一種齊心協力、分工合作的團隊原理，它們這種群策群力、分工協作的高效率的團隊精神，是其強大執行力的源泉。,螞蟻效應團隊原理,螞蟻是一種微不足道的小動物，但大家角色明確，各盡所長，團結合作，配合默契，從而形成強大的執行力和戰斗力。,3,（1）什么是螞蟻效應？,（2）螞蟻效應蘊涵著什么執行原理？,掌握科學的執行原理,刺激和激勵可以產生強大的執行動力，執行需要增加正面的刺激與激勵，也需要創造反面的危機與壓力，正面激勵因素的驅動與反面壓力因素的驅使，是刺激執行力快速提升的雙槳。,再懶惰的馬，只要身上有馬蠅叮咬，它也會精神抖擻，飛快奔跑。,3,馬蠅效應危機與激勵原理,（1）什么是馬蠅效應？,（2）馬蠅效應蘊涵著什么執行原理？,掌握科學的執行原理,執行力度,執行速度,執行方法與執行方向,執行力,謝謝,培訓講師：,培訓日期：,