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臺灣大學(xué)建筑和城鄉(xiāng)研究所(5頁).doc

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臺灣大學(xué)建筑和城鄉(xiāng)研究所(5頁).doc

1、臺灣大學(xué)建築與城鄉(xiāng)研究所100學(xué)年上學(xué)期環(huán)境規(guī)劃設(shè)計實習(xí)一（上）課程簡介學(xué)分?jǐn)?shù)：6學(xué)分，八堂課，必修（課外準(zhǔn)備時數(shù)，每週至少十八小時）上課時地：每週二、五下午1：30至5：30；工綜館313室或公館一樓大堂（9/13第一次上課在工綜館313教室）任課教師：陳育貞、康旻杰、陳良治助教：陳虹穎、黃胤為、吳青珊一、課程目標(biāo)1. 建築與城鄉(xiāng)所的研一實習(xí)為一強(qiáng)調(diào)空間與社會實踐(praxis)的實習(xí)課程(practicum)，修課學(xué)生藉由真實田野的體驗、訪調(diào)、量度、研究、與省思，進(jìn)入基地的生活世界，並於梳理空間之社會關(guān)係的同時，建立自身與在地生活主體的聯(lián)繫，藉此界定規(guī)劃設(shè)計方法論的分析取向，進(jìn)而發(fā)展以參

2、與式規(guī)劃設(shè)計為主軸的空間策略與行動。2. 本學(xué)年的課程以臺北市東區(qū)的松山及西區(qū)的萬華為實習(xí)田野，將全班學(xué)生分為兩大組後，分別由基隆河畔的錫口及淡水河岸的艋舺兩處老街莊出發(fā)進(jìn)行踏勘，從小尺度的河岸聚落探索城市的源頭與身世，繼而透過細(xì)膩的文/圖獻(xiàn)蒐集與訪談，釐清臺北東西區(qū)發(fā)展與消長的歷史、政治經(jīng)濟(jì)、與社會過程，並由分組的對照與對話重新理解及詮釋二元城市的真實意義。3. 第一學(xué)期的操作將特別強(qiáng)調(diào)製圖(mapping)作為一分析及規(guī)劃設(shè)計工具，各組學(xué)生必須不斷將田野及研究資料轉(zhuǎn)化為圖檔，配合文字內(nèi)容，具象呈現(xiàn)出空間、時間、與生活地圖。經(jīng)由圖層分析、疊圖、參與式觀察、空間模式語言的建構(gòu)、與地方社區(qū)互動，

3、各組必須於期中後階段逐漸確認(rèn)規(guī)劃設(shè)計議題及下階段(第二學(xué)期)具體之空間計畫與規(guī)劃實踐方法。4. 參與式規(guī)劃設(shè)計是實習(xí)一的核心精神，修課學(xué)生必須於學(xué)期進(jìn)行過程擬定參與的目標(biāo)與策略，從居民生活路徑的指認(rèn)與測繪、地方每日生活節(jié)奏的掌握與記錄、在地敘事的彙整與再現(xiàn)、與社區(qū)組織及個人的互動與培力、乃至由不同權(quán)力網(wǎng)絡(luò)中研判規(guī)劃介入的價值、從而建立空間計畫的合作夥伴。前階段的田野操作成果將式可行性與必要性，適時編輯成可提供在地民眾閱讀的社區(qū)報、繪本、或主題書冊。二、課程概述若先不由行政劃分的知識認(rèn)知都市中的區(qū)域，臺北東西兩端的松山與萬華各自以河港聚落的型態(tài)肇啟了城市的空間演繹。舊名錫口的松山和仍以艋舺著稱的

4、萬華，分別拜基隆河及淡水河的水運發(fā)展出街莊的格局。經(jīng)過殖民現(xiàn)代化及都市計劃的洗禮，兩地各經(jīng)歷了空間變遷的轉(zhuǎn)折，卻又微妙地在城市兩端相互對照：松山慈祐宮相對於萬華龍山寺、松山饒河街夜市相對於萬華華西街西昌街梧州街等夜市、松山火車站相對於萬華火車站(東臺灣與西臺灣進(jìn)入臺北火車站的兩大前哨)、五分埔成衣市場相對於大理成衣街(又大多都是來自彰化的城鄉(xiāng)移民)、曾經(jīng)是城市邊陲(沿著鐵道的工業(yè)地景作為見證)的新副都心相對於邊陲化的歷史之心、軸線東的都市更新相對於軸向西的都市更新有別以往研一實習(xí)先以大尺度的行政區(qū)域作為空間分析的架構(gòu)，今年嘗試將切入角度拉回小尺度的河港歷史源頭，從1. 現(xiàn)存文化地景的體驗探索與

5、註記，2. 套繪清領(lǐng)時期的有機(jī)聚落以回溯城市與原始河流的水文脈絡(luò)，3. 再由日治時期的殖民都市計劃分析交通運輸、現(xiàn)代性街區(qū)改正、理性規(guī)畫與土地使用分區(qū)管制對城市空間的真實作用，4. 繼而從兩地區(qū)二戰(zhàn)後的都市擴(kuò)張與變遷，解析戰(zhàn)後移民與城鄉(xiāng)移民如何跟隨都市化與依賴發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，結(jié)構(gòu)性地轉(zhuǎn)化了舊街莊的空間體質(zhì)與都市紋理，5. 最後檢視自80年代以降，當(dāng)服務(wù)性城市逐漸取代生產(chǎn)性城市、且臺北發(fā)展軸線東移愈趨明顯，居住正義、都市保育、與都市更新等議題如何反應(yīng)都市政策及草根運動間的矛盾，又分從城市兩端引發(fā)何種不同之空間效應(yīng)。循此基本線索，修課學(xué)生將跟隨三名主帶老師及助教，預(yù)計以十二週的時間，透過一系列繪圖、套

6、圖、疊圖、及基地分析的操作，延展空間與社會分析的再現(xiàn)視角，同時拉出都市空間變遷的歷史縱深。此過程一方面藉由工具理性之掌握與辯證，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)養(yǎng)成的基本能力；另方面則從mapping的視覺化閱讀與書寫，凸顯實質(zhì)空間的脈絡(luò)與處境，由圖面推演後續(xù)規(guī)劃設(shè)計或空間計畫書的可能發(fā)展。簡言之，實習(xí)一第一學(xué)期的課程，相當(dāng)程度是一套具城鄉(xiāng)所價值觀之基地計畫(site planning)的訓(xùn)練。為有效發(fā)揮多元背景學(xué)生組成的能量與潛力，三位老師與助教的分組內(nèi)將再細(xì)分為松山與萬華兩小組，每一小組儘可能摻雜不同專長的學(xué)生，營造一多樣化的討論及相互學(xué)習(xí)情境。第一階段(地景探索體驗)後即由助教統(tǒng)一分組，階段報告後可由學(xué)生自

7、行成組，但依舊以多元背景組成為基本原則，若其中有磨合上的難度，各組老師有再調(diào)整的權(quán)利。課程進(jìn)度表週次月日星期事項1913二環(huán)境規(guī)劃設(shè)計實習(xí)課說明會：課程大綱說明、基地概述基地觀察後，手繪三至五張關(guān)於基地的圖像。(素材、大小不拘，惟不同圖面之間需具有連貫性，並輔以三百字以內(nèi)的文字說明)916五心象地圖(mental map)以前次的手繪圖為構(gòu)念，繪製個人與小組的心象地圖。2920二基地體驗、探索與發(fā)現(xiàn)於不同時段作基地觀察後，以任何形式的作品呈現(xiàn)過去一周體驗及探索基地的過程，以及自身對於基地的發(fā)現(xiàn)。923五河港聚落脈絡(luò)聚落與水文(河港聚落圖)、重繪三市街圖與堡圖階段一的成果報告3927二莊永

8、銘老師演講(下午兩點，地點未定)歷史市街演繹圖(街莊、宗廟、市及、貿(mào)易、事件等)、現(xiàn)況與歷史聚落套圖930五日治時期的都市計劃重繪(remapping)殖民都市計畫圖、原聚落與都市計劃套圖4104二日治時期的城市空間土地使用分區(qū)圖及相關(guān)內(nèi)容、交通運輸圖(火車、公路、計畫道路等)107五日治時期的街道空間事件與社會地圖、鳥瞰圖51011二高傳棋(或蘇碩斌)老師演講歷史街道立面圖、街區(qū)改正計劃(量測/度量衡)、商店/店屋街區(qū)配置圖1014五階段二、三的成果報告61018二分組討論與作業(yè)1021五階段四作業(yè)檢查點1:戰(zhàn)後都市計畫圖及都市變遷圖(必須包含56年直轄市擴(kuò)張圖) 71025二分組討論與作

9、業(yè)1028五階段四作業(yè)檢查點2: 主題圖8111二分組討論與作業(yè)114五階段四作業(yè)檢查點3: 主題圖9118二(期中考週) 階段四的成果報告1111五期中考週101115二校慶(停課一天) 1118五階段五主題圖分析之資料蒐集111122二分組討論與作業(yè)1125五階段五主題圖繪製進(jìn)度檢查點1 121129二分組討論與作業(yè)122五階段五主題圖繪製進(jìn)度檢查點213126二分組討論與作業(yè)129五階段五主題圖繪製進(jìn)度檢查點3141213二分組討論與作業(yè)1216五階段五的成果報告151220二分組討論與作業(yè)1223五空間議題整合性分析(分組討論、報告)161227二分組討論與作業(yè)1230五空間議題

10、整合性分析(組間交流討論)1713二分組討論與作業(yè)16五分組討論與作業(yè)18110二(期末考週) 分組討論與作業(yè)113五(期末考週) 期末總成果報告117二(寒假開始)【階段四】作業(yè)說明：本階段之作業(yè)，期望各組均從繪製戰(zhàn)後都市計畫圖及都市變遷圖、民國56年直轄市擴(kuò)張圖為本階段第一周指定作業(yè)(第六周，10/21)開始。後續(xù)兩周進(jìn)一步由下列建議主題圖組中，挑選二至三組有助於分析出交相參照比對意義之圖組作為每周作業(yè)。此一階段之疊圖分析目的，係透過不同特性的主題圖交相參照比較出空間發(fā)展變化背後，人口移動、交通、住宅、產(chǎn)業(yè)乃至於公共設(shè)施等，對於空間的布局與生產(chǎn)所產(chǎn)生的功能性角色。- 地區(qū)產(chǎn)業(yè)地圖- 地

11、區(qū)移民圖(戰(zhàn)後、城鄉(xiāng))- 國宅、整宅、平宅分布圖- 交通運輸圖(戡亂防空避難路線、機(jī)場港口、城市東移)- 戰(zhàn)後土地使用分區(qū)管制下的都市密度及公共設(shè)施圖(土地使用分區(qū)管制在劃設(shè)上的順序與原則)【階段五】作業(yè)說明：本階段期望奠基於階段四之空間歷史發(fā)展進(jìn)程觀察分析之上，繼續(xù)發(fā)展主題式的空間觀察與描圖分析。各組可由下列建議主題套圖中，任選三至四個主題圖組調(diào)查並繪製。藉著各組挑選不同主題套圖的決定過程，我們建議應(yīng)仔細(xì)評估挑選主題之間交互參照的連結(jié)性、並判斷透過此類空間分析工具之交叉套用，如何進(jìn)一步深化對該區(qū)域空間發(fā)展現(xiàn)狀的探索、思辨並判斷該區(qū)之議題。本階段作業(yè)將作為下一學(xué)期發(fā)展議題與社區(qū)行動之分析基礎(chǔ)。區(qū)內(nèi)古蹟(及週邊環(huán)境/保存區(qū))、文化遺產(chǎn)、及具特殊意義之文化地景圖不同年代都市紋理疊圖區(qū)內(nèi)棕地地圖區(qū)內(nèi)都市更新範(fàn)圍圖建築類型分析及分布圖地區(qū)生態(tài)地圖社會運動、社區(qū)運動、及保存運動等事件地圖土地使用分區(qū)及都市計劃通盤檢討圖社會住宅及相關(guān)住宅預(yù)定地圖火車站周邊變遷圖成衣、印刷、及地區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈地圖捷運/交通路網(wǎng)及聯(lián)合開發(fā)圖(含建築剖面圖) 社區(qū)生活路徑圖城市觀光及旅遊地圖( + B-side tourism) 特殊發(fā)現(xiàn)及議題地圖

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