1、基于建筑模型的實訓項目開發與實踐_中職教育一、基于建筑模型的實訓項目開發意義1.有利于形成系統的項目化教學體系基于建筑模型的項目體系是以崗位技能為標準，開發實訓項目；以工作過程為導向，制訂實訓內容，將現有的實訓項目與尚需開發的實訓項目進行了統籌的安排，形成建筑施工專業實訓教學體系，實現知識的串接、實訓的連續、教學的完整。實訓項目開發是基于學校建筑實訓工場內的11建筑模型。該模型是包含了磚混結構、框架結構、剪力墻結構、重鋼結構、輕鋼結構和木結構等建筑工程中最常用的結構。模型以半成品半施工的形式，展現了建筑工程各分部分項工程的每一個環節。以模型作為實訓教學工具，實現了理論與實際的結合，提高了學生的
2、專業能力。2.有利于縮短學生能力和企業要求之間的差距在建筑模型開展實訓教學，學生實訓在實際的建筑工程環境，完成的是實際的工作任務，再通過實際的崗位職責考核學生的實訓成績，使學生掌握了專業知識、訓練了專業技能、培養了專業素質，能盡快滿足行業要求和企業需求，能有效提高學生的就業水平，加快學生成長。3.有利于“雙師型”教師培養中職專業課教師體系中，雖然“雙師型”教師的比例逐年增加，但對“雙師型”教師的培養還局限于短期的培訓和下企業等形式。基于建筑模型的實訓項目開發和實施過程，勢必要求教師了解建筑工程崗位職責，分析崗位能力，掌握崗位技能，實現“雙師型”教師的長期培養。二、基于建筑模型的實訓項目開發內容
3、1.實訓項目內容目標（1）研究建筑施工專業實訓教學體系。基于建筑模型的實訓項目開發與研究是以學校11建筑模型為實訓為基礎，通過一系列理實一體化的實訓項目，融入絕大多數的專業知識，形成了建筑施工專業的實訓教學體系，總結實訓項目開發積累經驗，為實訓教學的長期研究打下基礎。（2）研究建筑施工專業崗位職業技能。培養建筑工程所需要的人才應從建筑崗位出發，分析工作內容、研究崗位技能總結職業素質。根據學校專業人才培養方式，研究施工員和助理施工員的崗位的職業技能，保證實訓教學效果，提高學生專業技能水平；研究與施工員相關聯崗位的職業技能，拓寬學生的知識面和就業渠道；還將研究比施工員更高級崗位的職業技能，促進學生
4、的繼續發展。（3）編制基于建筑模型的實訓教材。這是實訓項目開發的重要成果之一，包括實訓指導書和實訓報告。實訓指導書詳細編寫實訓目標、要求、過程、要點和實訓考核標準，不僅能滿足實訓教學的需要，而且能做到內容淺顯易懂，保證實訓過程中的實用性。實訓報告從實訓內容鞏固、理論聯系和總結提高等方面考慮，設置相應的課后作業、實訓答辯題和經驗日志。保證學生在輕松愉快中學習。2.實訓項目構建實施過程（1）調研主要就業崗位劃分實訓項目區域。根據調研所得的建筑專業首崗和主要遷移崗位的能力要求，把建筑實景模型劃分為基礎展示區、磚混結構展示區、框架結構展示區、鋼結構展示區、腳手架展示區、屋面展示區、裝飾展示區等區域，實
5、現以施工過程組織實訓項目教學內容的形式，將傳統的以科目內容為依據的實訓向施工項目為依據的實訓轉變。（2）確立實訓項目體系明確實訓項目內容。根據選擇性課改的要求，結合筆者學校的實驗實訓場地現狀，重新調整建筑施工專業人才培養方案，注重實訓項目的教學比例和內容，在每學期安排12節實訓項目的限定性選修課，確立以項目任務為主體的實訓項目教學體系。確定在第一學期開展建筑專業認識實訓，第二學期開展建筑制圖、建筑測量實踐應用等四個實訓項目，第三學期開展基礎工程施工等四個實訓項目，第四學期開展主體工程施工等四個實訓項目，第五學期開展建筑施工崗位綜合能力實訓等實訓項目。并且根據建筑施工過程及崗位能力要求確定每個實
6、訓項目的具體實訓內容。（3）組織實訓項目教學實施項目評價。基于施工模型的實訓項目開發是建立在實際施工項目上組織的，實行“大實訓、小任務”的模式，傳統的考試模式無法考查學習效果，組織專業組教師對教學組織形式和學生評價模式進行了具體改革，最后在建筑教研組內統一了“平臺+模塊”的建筑專業課程體系和“魯班匠士”評價模式。在評價模式上圍繞“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個方面，以技能評價為核心，對每項考核進行量化處理，最終促使每位學生成為新一代的魯班匠士。3.實訓項目實施效果（1）更高的學習興趣。實訓項目讓學生真正地“動起來”，不用像以往那樣坐在教室里聽老師不厭其煩的講授，而是根據實際的項
7、目指導書做真正的產品。在項目實施過程中，教師起組織和指導作用，學生是操作和評價的主體，這大大提高學生的學習積極性，也提高了學生的自信心，中職學生特別是男生擅長動手操作，模塊化實訓項目的實施以動手操作為主，以技能為核心讓學生對學習充滿了興趣與信心，在平時的表現上也更陽光了。（2）更快地學以致用。實訓教學的項目都是按照實際施工過程編排的，與學生在就業時的工作順序是一致的，所有項目實訓任務書的合集就是一個完整建筑項目的施工過程，學完整個實訓項目體系等于從理論和實踐中學習一個完整工程，大大縮小了理論與實踐的差距。同時，培養了學生的職業規范，理論學習雖然能讓職業規范熟記于心，但只有讓學生在操作過程中不斷
8、的嘗試才能真正做到職業規范體現得淋漓盡致。（3）促進了專業教師發展，在實訓項目開發實施過程中專業教師參與了大量教材的編寫工作，夯實了教師的專業基礎。改變以往墨守成規的教學形式，依據典型工作任務安排教學，激發了教師的創造性。綜合化的實訓項目，為教師的專業技術、專業知識、專業能力的全方位提升奠定了基礎。不僅編寫了10余本實訓項目教材，而且在專業教學和實訓比賽中也取得了很好的成績。三、體會與思考1.行業新知識、新技術如何體現在實訓項目中基于建筑模型的實訓項目的開發已經取得了階段性的成果和應用。但是隨著科技水平的不斷提升，建筑施工技術水平也不斷提高，建筑施工行業的新材料、新工藝、新技術在不斷提升中，建
9、立在建筑工程施工過程的實訓教學內容開發也是一項長期的工作，也要隨著現實建筑工程的材料、工藝、技術的革新而進一步加工補充。2.實訓項目的推廣應用建筑模型的實訓項目開發研究投入了大量的人力物力，同時在建筑類中高職院校中需要開發的建筑類實訓項目需求量很大，不可能每個學校都各自開發，這樣既浪費財力人力，又達不到最好的效果。所以在該課題研究之前課題組成員想到了學校的建筑實訓項目的推廣應用問題，但是要做到真正的適用全部建筑行業幾乎是不可能的，主要的問題是：建筑工程施工行業地方差異較大，各個省市都有一部分自行的建筑施工規范，課題組開發的實訓項目是否符合全國各地區的規范。其次，該實訓項目的開發是建立在學校建筑施工模擬實訓工場基礎上的，同時實訓項目教材內容和知識的編排順序是依據課題組教師思路編寫的校本教材，這對其他學校想應用此建筑實訓項目教材是否會存在一定的難度。（：紹興市中等專業學校） 版權歸原雜志和所有，
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