1、服務建筑業轉型發展的建筑類專業群建設探索與實踐所謂專業群1，是指按技術門類、職業崗位等方式組建的若干個專業或專業方向的專業集合。專業群所涵蓋的專業，可以是同一職業技術門類的專業，也可以是存在知識與技術聯系的不同職業技術門類的專業。通過專業群的建設，可實現教育?Y源的高度共享，增強群內專業建設的適應性和靈活性。當前，各高職院校已普遍認同專業群建設的重要意義與作用，并將專業群建設作為強化辦學實力、提高核心競爭力的重要策略。專業群應依據所面向區域產業的組成與發展要求，以服務產業轉型發展為目標來實施專業群的構建與優化。以建筑類專業為主的高職院校，圍繞建筑產業鏈構建專業群，以服務產業轉型發展進行專業群建
2、設是實現專業與產業協同發展、實現資源高度共享、強化高職院辦學實力、提高核心競爭力的重要策略。本文在深入分析當前廣東省建筑業發展現狀及建筑類專業群服務建筑產業發展存在問題的基礎上，以廣東建設職業技術學院專業群建設為例，系統地提出如何圍繞建筑產業鏈構建專業群，如何從課程體系構建、實訓基地建設、課程資源建設、師資隊伍建設、行業企業資源統籌等多方面進行專業群建設，為新時期高職院校不斷優化專業群結構，深化教育教學改革，提高人才培養質量和辦學水平提供較好的借鑒。一、廣東省建筑業發展現狀廣東省作為國家改革開放的前沿陣地，近年來全省生產總值（GDP）持續全國領先，對全國經濟增長的貢獻率超過10%。建筑產業規模
3、也持續增大，建筑業總產值位居全國前4，在實現規模效益的同時也注重科技投入，相關大中型建筑類企業建立起了技術開發中心和引入質量管理體系，并重視工程技術標準規范的研究，突出核心技術攻關，設計、建造能力均得到了顯著提高，完成了包括廣州塔、廣州西塔、港珠澳大橋等一系列設計理念超前、結構造型復雜、科技含量高、使用要求高、施工難度大、令世界矚目的重大工程。全省“十二五”期間發布了31項工程建設地方標準，完成了1343項建設科技成果的鑒定工作，其中7項達到國際領先水平，82項達到國際先進水平，有效推動了行業的科技進步及轉型升級2。在取得較大的成就同時，廣東建筑業亦存在較為突出的問題，影響和制約了行業的轉型升
4、級進程，具體表現為：一是產業集中度偏低，沒有形成具有核心競爭力的產業優勢和合理的行業結構，是典型的“非集中競爭型市場”；二是產業管理方式比較粗放。長期以來，企業主要沿用拼人力、拼設備、拼資源的粗放型增長方式，企業重外延擴張和產值規模，管理制度不健全，缺乏戰略性、精細化現代管理手段，建筑工業化、信息化、標準化水平偏低，企業發展后勁不足；三是科技和人才支撐能力不足，一線技術技能型人才數量不足，產業工人隊伍不穩定。二、廣東省建筑類專業服務建筑產業發展存在的問題依托廣東經濟和建筑大省的區域發展優勢，近年來省內各高職院校在建筑類專業建設上做了大量卓有成效的工作。截止2015年底，有20多所高職院校開設有
5、建筑類專業，在校生規模達4萬余人，為我省建筑業的快速發展提供了良好的人才支撐和智力支持。但一些院校在發展過程中也存在有追求規模效益、建設理念不清、教學資源不足、辦學經費短缺、企業資源不足等諸多問題，導致出現專業建設與產業結構及產業發展脫節，人才培養質量與企業崗位需求差距較大等問題。具體表現如下：（一）專業群構建的盲目性一般而言專業群可以按四種途徑來構建，如表1所示。重點考慮行業崗位的設置背景，針對某個行業一組相關的職業崗位來設置專業，滿足企業崗位群的需要，盡可能多地覆蓋行業崗位群。為企業提供全面的、“打包式”的立體化人才服務，減少企業人才招聘過程中的成本，暢通畢業生就業渠道，逐步形成相應的專業
6、群4一般而言，各高職院可結合自身情況按表1所列的4種專業群構建途徑構建專業群。要構建出科學合理的建筑類專業群，首先需要做好所面向區域建筑產業的調研，內容包括產業的現狀、產業對技術技能人才的需求、產業的發展趨勢等。其次是要做好學校自身情況分析，包括學校的辦學特色與發展方向、經濟實力、專業資源共享情況。結合上述兩方面的調研分析，兼顧學院自身近期與遠期發展目標，從而構建出專業群的框架基礎3。當前廣東省部分院校在建筑類專業群構建上由于理念不清，沒有做好充分的行業及校本調研分析，僅從學校自身考慮或者單純為了構建專業群而將專業集群化，出現有的學校建筑類專業被劃入到共享度不高的其它專業群，或將所有建筑類專業
7、全部設在同一個專業群里，導致專業群特色不突顯、專業資源的共享度不高、專業群服務產業發展能力不足等問題。（二）捕捉行業發展動態不及時，專業群調整缺乏有效機制不少院校雖構建了專業群，但又忽視了專業群的調整與優化。專業群的調整與優化包括專業群內設專業的設置與優化，以及由于產業的發展變化引起專業群的延伸及調整。技術的發展、社會需求的變化、地區產業結構調整等都會對產業的發展造成較大的影響，產業的發展是一個動態的過程5。職業院校應建立專業群隨產業發展的動態調整機制，同時為及時捕捉到行業發展的態勢，需要進一步加強校企合作、深化產教融合，主動吸引行業企業參與到專業建設中來，與他們共同承擔人才培養工作，才能確保
8、及時對專業群結構和建設進行有效地調整與優化。（三）專業群建設服務產業發展能力有待提升廣東省高職院校建筑類專業由于依托良好的建筑行業區域優勢，在生源、就業方面一直保持較好的勢頭，這導致在專業群建設上，缺乏外部生存壓力，主動服務建筑產業發展的意識與動力不足，由此出現不注重專業教師社會服務能力的培養，校企合作開展專業建設不深入，對于建筑行業轉型升級需要的新技術、新工藝、新材料、新設備的需求沒有足夠的實力去支撐，專業群建設服務建筑行業信息化、裝配化、智能化、綠色建筑等戰略能力弱，不能把握和引領行業的發展等問題。三、建筑類院校專業群建設以廣東建設職業技術學院為例廣東建設職業技術學院作為廣東省唯一一所建筑
9、類公辦高職院，圍繞我省建筑業轉型發展的要求構建與調整專業群，達到專業建設與建筑產業發展良性互動、相互促進的效應，是實現新時期學院特色發展的必由之路。（一）基于產業鏈構建專業群對于以建筑類專業為主的院校，圍繞建筑產業鏈構建專業群是比較好的思路。產業鏈是產業經濟學中的一個概念，是各個產業部門之間基于一定的技術經濟關聯。建筑產業鏈可以按建筑的全生命周期分為規劃、設計、施工、管理、運營主鏈條，向上游可延伸到建筑材料加工與生產，向下游可拓展至建筑的市場銷售環節。為服務廣東建筑產業轉型發展的需要，根據廣東省住房與城鄉建設事業“十三五”規劃綱要提出的“大力推廣裝配式建筑、積極穩妥推廣鋼結構建筑，強化建筑節能
10、，推廣綠色建筑”，“推動建筑信息模型（BIM）技術在建筑設計、施工、運營、拆除等各環節的全生命周期應用的高度融合”，“統籌推進新老城區海綿城市建設、創建海綿城市試點及項目”，“推進城市地下綜合管廊建設，到2020年全省建設城市地下綜合管廊1000公里以上”等建筑業轉型發展關鍵點，學院在“十三五”事業發展規劃中將專業發展指導思想調整為“立足傳統建筑業市場，融入綠色建筑、建筑信息化、工業化、智能化技術，加速向市政工程方向拓展”，在此基礎上構建出學院7大建筑類專業群，具體如圖1所示。結合學院辦學基礎以及以培養工程一線施工、管理技術技能人才為主的發展定位，在構建專業群時并沒有涵蓋建筑產業鏈的上游建筑材
11、料加工與生產和下游建筑的市場銷售這兩個環節。同時為服務廣東省“推進海綿城市”“推進地下綜合管廊建設”，拓展了市政工程專業群。為推動建筑信息模型（BIM）技術在全產業鏈的應用，增設了建筑信息專業群，除開發相關新專業外，重點打造面向全產業鏈專業群的建筑信息技術服務平臺。對于融入綠色建筑、建筑工業化、智能化技術方面，則通過在建筑類專業群內部增設新專業或對傳統專業課程進行改造，引入新技術的方式來解決。如在建筑設備專業群內開設建筑智能化工程技術專業、對傳統建筑施工技術課程引入裝配式施工技術、綠色施工技術等內容，以支撐建筑產業發展對崗位新技術的需求。（二）專業群建設專業群構建完成后，應建立起專業群調整與優
12、化的動態機制，做好由于建筑產業的發展變化引起的專業群的延伸、調整及專業群內設專業的設置與優化。同時更應重點加強課程體系、實訓基地、課程資源、師資隊伍、行業企業資源等方面的建設與資源共享。具體做法如下：1.課程體系構建各專業群在前期行業需求調研、專業群面向崗位職業能力分析基礎上，按“載體共享、能力進階、素質提升”的原則構建各專業群“專業群平臺課+專業方向課+專業拓展課”課程體系。其中專業群平臺課含公共基礎課和專業群共享課，專業方向課程則根據群內各專業的就業崗位要求培養學生的職業核心能力，而專業拓展課程主要培養崗位提升和可持續發展的職業拓展和創新創業能力，專業拓展課程可以進行群內共享及各專業群間的
13、共享互通。2.實訓基地建設依據“專業群平臺課+專業方向課+專業拓展課”的專業群課程體系框架，實訓基地建設則按照“基礎技能模塊+專項技能模塊+綜合訓練模塊”實現與專業群課程體系的對接與服務。同時還重點關注各專業群之間實訓資源的“共建、共享”。3.課程資源建設以涵蓋專業群主要職業能力培養的各類課程資源建設為重點，建設優質數字化專業群資源平臺，融教、學、職業培訓、技能鑒定于一體，既能為在校師生進行線上、線下學習教育提供有效的途徑，也能夠為社會人員終身教育開辟新的渠道。4.師資隊伍建設在保證師資數量與結構前提下，以專業群內各專業帶頭人和骨干教師為基礎，建立專業群教學團隊，設立專業群帶頭人、骨干教師。集
14、專業群教學團隊優勢進行專業建設、社會服務、技術攻關，促進專業群內各專業的協同發展。同時實施“領軍人才培養工程”“骨干教師企業實踐工程”“教師職教能力提升工程”“卓越工匠隊伍（兼職教師）建設工程”等四大工程，打造一支數量充足、結構合理、專兼結合、德技雙馨的“雙導師”教師隊伍。5.行業企業資源統籌依托由學院牽頭，聯合政府、行業、企業、相關院校共同組建的廣東建設職業教育集團，通過集團政行校企協同機制建設，實現集團資源共享，協同完成人才培養、社會服務和技術研發創新等任務。在集團內以建筑類各專業群為基礎成立各專業群職教聯盟，充分利用聯盟成員統籌進行專業群的建設。具體如表2所示。四、結語高職院校須根據自身
15、的辦學實際，因校制宜，選擇最佳的專業群構建途徑。從廣東建設職業技術學院的專業群構建實踐可以看出，對于行業辦學特色明顯、專業大多面向同一產業領域且該產業已形成較成熟的產業鏈的院校，圍繞產業鏈組建專業群的思路相對比較科學。高職教育專業群建設則更應主動適應區域相關產業的發展需要，加強在課程體系、實訓基地、課程資源、師資隊伍、行業企業資源等方面的建設與資源共享，不斷優化專業群結構，深化教育教學改革，以服務求生存，以貢獻求發展，努力提高人才培養質量和辦學水平。參考文獻：1 趙鵬飛.淺談高職院校的專業群建設J.國家教育行政學院學報，2007（1）：104-105.2 ?V東省住房和城鄉建設廳.廣東省住房城鄉建設事業“十三五”規劃綱要EB/OL.http：/ http：/ 05-11.3 王澤華.區域經濟視角下高職院校專業群建設探析J.中國成人教育，2013（14）：87-89.4 袁洪志.高職院校專業群建設探析J.職教論壇，2007（4）：52-54.5 施澤波.圍繞產業鏈構建專業群的實踐與思考J.中國成人教育，2010（12）：95-96.
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