1、教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)系部：建筑工程系學(xué)科：建筑工程 CAD課題：繪圖環(huán)境設(shè)置教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 方 案授課課題繪圖環(huán)境設(shè)置授課教材科學(xué)出版社建筑工程 CAD 授課類(lèi)型新授課 / 理論課授課班級(jí)二年級(jí) /16 級(jí)房地產(chǎn)（ 26 人）課時(shí)數(shù)2 課時(shí)教學(xué)內(nèi)容繪圖環(huán)境設(shè)置學(xué)情分析教學(xué)對(duì)象為房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生（共26人），該班學(xué)生特征：思維活躍，但學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)持久性。通過(guò)前期專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，具備了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，但專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解能力尚有欠缺，遇到復(fù)雜且有一定難度的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題時(shí)往往會(huì)顯得消極懈怠。教材分析本節(jié)課是科學(xué)出版社建筑工程CAD 項(xiàng)目 6建筑工程施工圖的繪制中的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了CAD

2、常用繪圖命令， CAD常用修改命令，圖層設(shè)置，線(xiàn)型，線(xiàn)寬，文字標(biāo)注，尺寸標(biāo)注等之后編排的。本節(jié)課的學(xué)習(xí)是對(duì)之前所學(xué)的內(nèi)容的合理運(yùn)用過(guò)程，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，進(jìn)一步鞏固和深化基礎(chǔ)知識(shí)，又可以通過(guò)靈活運(yùn)用來(lái)加深理解。教材中對(duì)繪圖環(huán)境設(shè)置基本知識(shí)介紹基本全面，突出了知識(shí)要點(diǎn)，但是欠缺尺寸標(biāo)注樣式的設(shè)定，教師授課中要做相應(yīng)補(bǔ)充；同時(shí)教材與建筑制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的緊密聯(lián)系有欠缺，教師授課中注意加強(qiáng)對(duì)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知的培養(yǎng)，加強(qiáng)與工作崗位的聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)能夠掌握進(jìn)行繪圖環(huán)境設(shè)置的步驟和順序，具體掌握以下內(nèi)容：（1）設(shè)置繪圖單位（2）設(shè)置圖層（3）設(shè)置文字樣式（4）設(shè)置標(biāo)注樣式能力目標(biāo)（1）能夠在 CAD

3、 中進(jìn)行繪圖環(huán)境的設(shè)置（2）能提高學(xué)生對(duì) CAD 的認(rèn)識(shí)能力（3）訓(xùn)練學(xué)生遵循國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的制圖習(xí)慣，隨著學(xué)習(xí)深入能針對(duì)不同的要求設(shè)置繪圖環(huán)境。素質(zhì)目標(biāo)（1）通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維習(xí)慣及自主合作探究的能力（2）職業(yè)素養(yǎng)（嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范意識(shí)）的不斷養(yǎng)成。教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置繪圖單位；設(shè)置圖層；設(shè)置文字樣式；設(shè)置標(biāo)注樣式教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置文字樣式；設(shè)置標(biāo)注樣式關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)置繪圖單位教學(xué)方法結(jié)合課題內(nèi)容與教學(xué)條件實(shí)際特點(diǎn)，在傳統(tǒng)以教師為導(dǎo)向的理論教學(xué)基礎(chǔ)之上，融合多媒體信息化技術(shù)，整合各種教學(xué)資源，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)施“提出問(wèn)題引導(dǎo)探索實(shí)踐操作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)課堂小結(jié)”逐步遞進(jìn)的教學(xué)方法，采用多媒體信息化手段

4、和CAD 專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)房輔助教學(xué)，創(chuàng)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、能力為目標(biāo)的學(xué)習(xí)課堂。學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。聽(tīng)：聽(tīng)教師的講解，獲取繪圖信息。看：看教師的操作演示，學(xué)習(xí)繪圖的方法。練：學(xué)生自己動(dòng)手操作，并從實(shí)踐中探求知識(shí)。問(wèn)：遇到問(wèn)題及時(shí)提出，在與教師共同解決問(wèn)題的同時(shí)獲得提高。想：讓學(xué)生在制圖中自己觀(guān)察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問(wèn)題或探索出“新”的規(guī)律。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備教師編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、多媒體課件、教具（電腦、投影儀等）、教學(xué)資源包（微課、資料等）。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，熟悉基本概念，自主學(xué)習(xí)教

5、學(xué)手段利用課件、操作演示等多媒體手段，結(jié)合CAD 專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)房輔助教學(xué)。時(shí)間分配創(chuàng)設(shè)情境（ 3 分鐘）；提問(wèn)引題（ 5 分鐘）；新知傳授（ 20 分鐘）；實(shí)訓(xùn)操作（ 30 分鐘）；問(wèn)答討論（ 20 分鐘）；小結(jié)及布置作業(yè)（12分鐘）板書(shū)設(shè)計(jì)項(xiàng)目 6 建筑工程施工圖的繪制6.1 繪圖環(huán)境設(shè)置1、設(shè)置圖形界限2、設(shè)置繪圖單位和精度3、設(shè)置圖層4、設(shè)置文字樣式5、設(shè)置標(biāo)注樣式6、設(shè)置捕捉方式教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)策略導(dǎo)入新課繪圖環(huán)境設(shè)置情境導(dǎo)入復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的 CAD常用繪圖命令，CAD常用修改命令，圖層設(shè)置，線(xiàn)型，線(xiàn)寬，文字標(biāo)注，尺寸標(biāo)注等內(nèi)容，然后回顧手工繪圖的步驟，來(lái)引入施工圖的

6、繪制中繪圖環(huán)境設(shè)置內(nèi)容。教師 提出問(wèn)題，從實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 , 欣賞幻燈片，思考教師問(wèn)題。新知傳授（教師針對(duì)性講解）步驟一 ：設(shè)置圖形界限（命令： limits 所用圖紙的大小反映到AutoCAD 里就是繪圖的界限，常用圖紙規(guī)格為 05號(hào)，圖形界限應(yīng)設(shè)置為與選定圖紙的大小相等或略大。圖形界限的作用：對(duì)于初學(xué)者，圖形界限的設(shè)定可以保證所有圖形均在界限內(nèi)，同時(shí)也不因尺寸太大而影響觀(guān)察。）步驟二 ：設(shè)置繪圖單位和精度（打開(kāi)【圖形單位】對(duì)話(huà)框，調(diào)整長(zhǎng)度單位類(lèi)型選“小數(shù)”，精度為“0” 。 角度可選“十進(jìn)制度數(shù)”）步驟三 ：設(shè)置圖層（應(yīng)對(duì)圖層的名稱(chēng)、顏色、線(xiàn)教師：繪圖環(huán)境設(shè)置步驟的掌握及理

7、解離不開(kāi)學(xué)生的不斷思考， 因此需要教師的知識(shí)講解引導(dǎo)及釋疑才能使學(xué)生逐步掌握。 講解知識(shí)內(nèi)容同時(shí)觀(guān)察學(xué)生反應(yīng)， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)困難區(qū)。投影屏寬、線(xiàn)型等進(jìn)行設(shè)定， 并且符合房屋 建 筑 制 圖 統(tǒng) 一 標(biāo) 準(zhǔn) (GB/T 50001-2010）的要求 ) 步驟四：設(shè)置文字樣式( 單擊【格式（O ）】【文字樣式】 )步驟五：設(shè)置標(biāo)注樣式（選擇【格式】【標(biāo)注樣式】命令）學(xué)生：學(xué)生聽(tīng)講并積極思考， 記錄難點(diǎn)。學(xué)生：繪圖環(huán)境設(shè)置的步驟并不是固定的，先后順序可以進(jìn)行調(diào)整。步驟六：對(duì)象捕捉樣式（選擇【對(duì)象捕捉】【設(shè)置】命令）新知傳授（教學(xué)演示）通過(guò)教學(xué)演示，給學(xué)生形象直觀(guān)展示繪圖環(huán)境設(shè)置流程，降低學(xué)生之后學(xué)習(xí)

8、難度，使學(xué)生在腦海建立流程直觀(guān)印象。學(xué)生：通過(guò)教學(xué)演示降低學(xué)生因?qū)W習(xí)難度而產(chǎn)生的消極學(xué)習(xí)態(tài)度。教師 運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)演示并觀(guān)察學(xué)生反應(yīng)， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解過(guò)程中出現(xiàn)的困惑點(diǎn)。學(xué)生 在觀(guān)看教學(xué)演示過(guò)程中并做好記錄，討論存在的疑問(wèn)。實(shí)訓(xùn)操作在 CAD 專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)房中，根據(jù)繪圖環(huán)境設(shè)置任務(wù)書(shū)要求進(jìn)行操作。1、設(shè)置圖形界限2、設(shè)置繪圖單位和精度這兩個(gè)步驟操作比較簡(jiǎn)單，由學(xué)生自主完成（有問(wèn)題互相討論完成）。3、設(shè)置圖層4、設(shè)置文字樣式5、設(shè)置標(biāo)注樣式參數(shù)設(shè)置較多，容易出現(xiàn)問(wèn)題，需要進(jìn)行指導(dǎo)操作，示范教學(xué)。6、設(shè)置捕捉方式在繪圖過(guò)程中根據(jù)需要進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整。學(xué)生 按任務(wù)書(shū)進(jìn)行操作。教師 巡視，示范教學(xué)，指

9、導(dǎo)操作、回答問(wèn)題， 糾正錯(cuò)誤， 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決；通過(guò)操作，理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容。問(wèn)答討論與成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)解決學(xué)生操作過(guò)程中存在的疑問(wèn)，討論繪圖環(huán)境設(shè)置中各種參數(shù)的設(shè)置問(wèn)題并進(jìn)行學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)（學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表詳見(jiàn)附表）。設(shè)計(jì)意圖：反饋學(xué)生技能掌握情況從而檢查教學(xué)效果教師 引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)并釋疑。學(xué)生 進(jìn)行提問(wèn)并與老師進(jìn)行討論，完成學(xué)后知識(shí)測(cè)評(píng)。課堂小結(jié)對(duì)該節(jié)課課題做歸納總結(jié)， 并布置課后任務(wù)。設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步幫助學(xué)生思緒整理及消化學(xué)習(xí)重點(diǎn)：設(shè)置繪圖單位；設(shè)置圖層；設(shè)置文字樣式；設(shè)置標(biāo)注樣式學(xué)習(xí)要求：能掌握繪圖環(huán)境設(shè)置流程。學(xué)生： 總結(jié)以完善課題知識(shí)整理教師 ： 點(diǎn)評(píng)以對(duì)本課題知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)課后訓(xùn)練1.

10、 圖層設(shè)置時(shí)默認(rèn)線(xiàn)寬調(diào)整為0.18mm ，那么其他線(xiàn)寬怎樣調(diào)整；2. 施工圖中有多個(gè)繪圖比例，怎樣設(shè)置標(biāo)注樣式。教師 布置任務(wù)導(dǎo)學(xué)，學(xué)生 自主探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容。課題拓展進(jìn)一步查閱建筑制圖的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)復(fù)習(xí)課本知識(shí)。教師 輔導(dǎo)答疑。學(xué)生 探索解惑。教學(xué)評(píng)價(jià)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)抓住了教材的重點(diǎn)，同時(shí)突破了難點(diǎn)， 達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，主要體現(xiàn)在：（1）引入怎樣繪制建筑施工圖的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考建筑施工圖的步驟，使其愿意學(xué)習(xí)；（2）通過(guò)講解及教學(xué)演示等信息降低學(xué)生因?qū)W習(xí)難度而產(chǎn)生的消極學(xué)習(xí)態(tài)度，使其樂(lè)學(xué)；（3）通過(guò)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，與教師的實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)設(shè)計(jì)及講解釋疑，鼓勵(lì)同學(xué)討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的學(xué)

11、習(xí)能力，使其會(huì)學(xué)；（4）通過(guò)教師與學(xué)生的討論互動(dòng)與實(shí)訓(xùn)成果，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)其是否學(xué)會(huì)。教學(xué)反思（1）以學(xué)生為主體。任何一堂課都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，每堂課都要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而展開(kāi)；（2）進(jìn)一步加強(qiáng)以評(píng)促學(xué)的手段及信息化教學(xué)資源的制作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能課教學(xué)的有效突破。附表一：實(shí)訓(xùn)操作成績(jī)?cè)u(píng)分表錯(cuò)誤原因每處扣分情況小計(jì)扣分單位設(shè)置錯(cuò)誤；1 分圖層設(shè)置錯(cuò)誤；顏色選用不美觀(guān)1 分圖線(xiàn)線(xiàn)型、線(xiàn)寬使用錯(cuò)誤（如中心線(xiàn)畫(huà)成細(xì)實(shí)線(xiàn)等）每線(xiàn)1 分文字樣式設(shè)置數(shù)目達(dá)不到任務(wù)書(shū)要求，每個(gè)2 分文字寬度因子設(shè)置不正確1 分標(biāo)注樣式尺寸界線(xiàn)設(shè)置不正確1 分標(biāo)注特征比例設(shè)置不正確2 分測(cè)量單位比例不正確2 分最后得分：附表二：課題學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表姓名班級(jí)項(xiàng)目分值成績(jī)實(shí)訓(xùn)操作 40% 繪圖環(huán)境設(shè)置40 理論知識(shí) 30% 現(xiàn)場(chǎng)回答問(wèn)題10 課后作業(yè)20 工作態(tài)度 30% 學(xué)習(xí)積極性10 安全與衛(wèi)生10 紀(jì)律與出勤10 總成績(jī)100 如若出現(xiàn)不合格， 找出妨礙你成績(jī)不合格的原因在哪，思考可從哪些方面著手進(jìn)行改善：原因：