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1、幼兒園建筑空間布局研究摘要：幼兒園建設(shè)是“小而復(fù)雜”的工程，其建筑空間設(shè)計(jì)更是對(duì)幼兒教育和發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，文章通過對(duì)國(guó)內(nèi)外幼兒園建筑空間設(shè)計(jì)的對(duì)比分析，闡述了我國(guó)幼兒園建筑空間設(shè)計(jì)的若干手法，力求實(shí)現(xiàn)與幼兒素質(zhì)教育相適應(yīng)的幼兒園建筑。 關(guān)鍵詞：幼兒園建筑空間設(shè)計(jì) 素質(zhì)教育 幼兒行為 引言 幼兒園是個(gè)“小”建筑，然而它卻是一項(xiàng)重要的、大量性的公共建筑，它所承載的內(nèi)容是幼兒教育，當(dāng)前幼兒園設(shè)計(jì)面臨的諸多問題幼兒園空間設(shè)計(jì)如何與幼兒行為發(fā)展相適宜，如何對(duì)幼兒園建筑設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)的功能、空間進(jìn)行更新等，對(duì)于幼兒園建筑空間設(shè)計(jì)手法的研究，旨在對(duì)傳統(tǒng)幼兒園建筑的設(shè)計(jì)嘗試變化，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。兒童2、身心健康發(fā)展是造就人一生的基礎(chǔ)，幼兒園是對(duì)幼兒進(jìn)行教養(yǎng)的奠基工程。因此，幼兒園建筑設(shè)計(jì)的好壞，將對(duì)人一生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響。 一、中外幼兒園建筑對(duì)比分析 1、中外幼兒園建筑相同點(diǎn) 保育功能。中外幼兒園都具有保育功能，提供幼兒食宿活動(dòng)的場(chǎng)所。引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)； 日照與色彩的運(yùn)用。都有滿足日照的設(shè)計(jì)要求與探索，在色彩運(yùn)用上都有許多嘗試；直觀的造型設(shè)計(jì)。都把幼兒的形象思維，直觀模擬特點(diǎn)應(yīng)用到建筑設(shè)計(jì)中，重視豐富的造型、形象的構(gòu)成和圖式效果；人體功效學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于人體功效學(xué)在建筑環(huán)境中的體現(xiàn)都給予很高的重視，成為設(shè)計(jì)尺寸、模數(shù)的來源。 2、中外幼兒園建筑不同點(diǎn) 幼兒園空間功能內(nèi)容不同。西方幼兒園空間功3、能比我國(guó)豐富，比我國(guó)多了多功能游戲室、表演空間、共享空間、特種活動(dòng)等空間性質(zhì)與分割方式不同。西方幼兒園空間與我國(guó)的相比更具有開敞性、多功能性、靈活流通性。活動(dòng)室之間既分又合。趣味性強(qiáng)。重點(diǎn)空間不同。我國(guó)幼兒園重點(diǎn)空間為幼兒活動(dòng)室空間，而西方則傾向于多功能自由選擇游戲室空間及共享空間、交往觀察空間等。空聞自主性不同。我國(guó)幼兒園空間自主性不夠，而國(guó)外建筑物結(jié)構(gòu)固定而內(nèi)容可變，室外有沙場(chǎng)、建構(gòu)物，孩子們和家長(zhǎng)參與，自由營(yíng)建他們的樂園。室內(nèi)外關(guān)系處理不同。我國(guó)幼兒園室內(nèi)外關(guān)系劃分明確，方式比較單一。而國(guó)外幼兒園室內(nèi)外空間相互滲透聯(lián)系更為密切，充分表達(dá)了幼兒園空間的一致性、連貫性。 二、幼兒園建筑設(shè)計(jì)要4、點(diǎn) 1、 幼兒的生理、心理、行為特點(diǎn)及科學(xué)管理的要求決定了幼兒建筑的基本特征和設(shè)計(jì)要求。即滿足綠化、美化、凈化、兒童化的要求；滿足幼兒生理、心理、行為特征的需求；運(yùn)用兒童行為科學(xué)、心理學(xué)的理論來研究幼兒建筑環(huán)境及其設(shè)計(jì)要點(diǎn)。 2、 創(chuàng)造舒適的睡眠和良好的室內(nèi)、外活動(dòng)環(huán)境以適應(yīng)幼兒生活規(guī)律的要求。創(chuàng)造陽光充足，空氣清新，滿足衛(wèi)生、防疫要求的利于幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境。創(chuàng)造安全，利于防護(hù)的環(huán)境，以保障幼兒的安全。適應(yīng)幼兒園科學(xué)管理的需要。 三、 幼兒園空間設(shè)計(jì)的突破點(diǎn) 1、突破單調(diào)孤立的班組空間 我國(guó)幼兒園建筑一般都采用固定的兒童活動(dòng)單元模式，而國(guó)外的幼兒園采用定型單元的極少，大多采用自由式的平面布局。許5、多國(guó)外開放型的幼兒園平面布置常采用圍繞多功能廳來組織空間，突破孤立封閉的班組空間，改變傳統(tǒng)的單純交通的走廊聯(lián)系各個(gè)部分的手法，原來的通行空間轉(zhuǎn)化為兒童游戲、社交、互教的綜合性空間。這樣既擴(kuò)大了兒童的活動(dòng)范圍，而且增加了不同年齡段的兒童之間共同交往的場(chǎng)所，形成充滿生機(jī)的兒童天地。 國(guó)外幼兒園的活動(dòng)空間一般都比較大，若干幼兒班組生活在一個(gè)大活動(dòng)空間里，每個(gè)班組有自己的專用活動(dòng)室，但游戲室和衛(wèi)生間則多個(gè)班組合用。活動(dòng)室與臥室也不嚴(yán)格分開空間使用靈活，適應(yīng)性強(qiáng)，室內(nèi)地面大都是木地板或鋪地毯，既安全、自由，又減少噪音，利用了室內(nèi)空問，同時(shí)，也影響到建筑的空間組合方面。 2、創(chuàng)新交往空間的設(shè)計(jì) 我國(guó)現(xiàn)存和6、新建的大量幼兒園建筑方式上，就是嚴(yán)格按年齡分班活動(dòng)，各有各的單元，各據(jù)各的場(chǎng)地，各司其教，互不往來。兒童教育學(xué)和心理學(xué)的研究早己證明，兒童只有同不同年齡的兒童及成人在一起生活和游戲，才能健康地成長(zhǎng)。在建筑方式上，應(yīng)將幼兒園與其它不同性質(zhì)的建筑聯(lián)合建在一起，有的和中小學(xué)，有的和住宅，有的和其它的公共建筑聯(lián)建，使兒童有更多的交往機(jī)會(huì)，可以比他們大的兒童和成人交往。在交往中，使兒童開闊眼界，促進(jìn)兒童知識(shí)、情感和個(gè)性的發(fā)展。在建筑空間組合上也突破了分隔、封閉的格局，強(qiáng)調(diào)既分叉合，靈活多變，并十分重視公共活動(dòng)和交往空間的創(chuàng)造。 四、新式幼兒園空間的設(shè)計(jì)方法闡述 1、局部加寬的走廊。局部擴(kuò)大走廊，使之成為7、具有一定內(nèi)聚力的室內(nèi)公共空間，有利于兒童社交和雨天活動(dòng)。走廊作為交通空間，寬度一般為15m18m，如果在走廊兩面活動(dòng)單元交接處適當(dāng)加寬，使之形成一凹空間，就為不同班級(jí)的兒童提供了交往的機(jī)會(huì)。 2、局部開放空間。在兩個(gè)班單元之間采用靈活隔斷，實(shí)行小范圍的開放空間，能擴(kuò)大幼兒的接觸范圍。管理上也很方便。或取消班游戲場(chǎng)地的明顯界限，實(shí)行兩班的聯(lián)合活動(dòng)，建立合班游戲場(chǎng)。 3、互相溝通的游戲場(chǎng)。利用走廊將幾個(gè)分班活動(dòng)場(chǎng)聯(lián)系起來，使其成為互相溝通的游戲場(chǎng)，既保持了班活動(dòng)場(chǎng)的秘密性，又為不同班級(jí)不同年齡兒童自由接觸創(chuàng)造了條件。 4、專門的室內(nèi)空間。設(shè)計(jì)一個(gè)專門的大房間供全園兒童自由接觸，是一個(gè)最為直接的辦法8、，但它更需要精心的布置。實(shí)踐表明，異齡兒童的角色游戲有利于幼兒從旁觀到參與，直至被大齡兒童接納。因此，在室內(nèi)布置一些小型的家具、玩具，能大大提高空問的質(zhì)量。 5、改進(jìn)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)手法 （1）活動(dòng)室的改進(jìn) 幼兒園建筑中現(xiàn)有活動(dòng)單元臥室的利用率低，幼兒午睡時(shí)間只有兩個(gè)多小時(shí)，這樣將臥室設(shè)置成大面積。顯得有些浪費(fèi)。可將臥室外與活動(dòng)室設(shè)計(jì)成連通的大間，以幼兒活動(dòng)中必備的教具櫥，玩具柜等作靈活隔斷，或采用折疊床、地毯等來解決午睡的問題，又能節(jié)約空間。許多幼兒園單元空問設(shè)計(jì)成兩層空間，可功分為有夾層的空間。這種立體空間可以動(dòng)靜分區(qū)，一層為活動(dòng)和游戲，二層就成為臥室；一層為繪畫和制作。夾層便可成為閱覽角。這9、樣的空間視線流通，幼兒可以“人看人”，活潑了空間氣氛；而且空間形態(tài)更加豐富多彩，功能布置也可豐富，幼兒自由選擇的可能性也大為增加。在空間上，也應(yīng)將活動(dòng)室用家具或隔墻分隔成不同的區(qū)域，使孩子們分開進(jìn)行各自的活動(dòng)而不受干擾。使兒童既能根據(jù)興趣愛好去選擇活動(dòng)項(xiàng)目，又不會(huì)相互影響。通常的活動(dòng)室空間都是比較規(guī)則的方形、矩形。實(shí)際上形式可以多樣化，如曲線、弧線、三角形、六角形等都能成為活動(dòng)室空間的構(gòu)成母題，而且便于安排不同的活動(dòng)區(qū)域。幼兒園活動(dòng)室內(nèi)應(yīng)設(shè)置貯存空間，足夠的貯存空間可以使幼兒園活動(dòng)室保持整齊有序。 （2）兒童社會(huì)化與交往空間設(shè)計(jì) 通常，幼兒在初人園時(shí)都具有強(qiáng)烈的自我為中心的傾向，通過集體生活的10、磨煉，幼兒逐步感受到了他人的存在，產(chǎn)生了友愛和加入集體的要求，并逐步建立起同他人一致的目標(biāo)和遵守共同生活的一些準(zhǔn)則，初步完成由“生物人”向“社會(huì)人”的過渡 在國(guó)外，交往環(huán)境的設(shè)計(jì)出現(xiàn)了一些新形式。日本出現(xiàn)了一種多族式的活動(dòng)單元，若干幼兒班生活在一個(gè)大活動(dòng)單元里，每個(gè)班有自己的專用活動(dòng)室，但多個(gè)班共用一個(gè)游戲室和衛(wèi)生間，利用合組活動(dòng)來培養(yǎng)孩子們的集體精神。美國(guó)出現(xiàn)了一種稱之為開放型幼兒園的新型平面布局，利用活動(dòng)間突破孤立、封閉的班級(jí)空間，圍繞多功能廳組織空間成為其重要的設(shè)計(jì)手法，使原來通行的空間轉(zhuǎn)化為孩子們游戲、社交、互教的綜合性空間. 五、總結(jié): 21世紀(jì)進(jìn)行的幼兒教育改革追求一種開放性和非確定性。現(xiàn)有幼兒園建筑普遍存在著幼兒園空間環(huán)境設(shè)計(jì)與幼兒行為發(fā)展需求脫節(jié)，無法適應(yīng)幼兒素質(zhì)教育理論的開放性和非確定性的新需求，這就要求設(shè)計(jì)師轉(zhuǎn)變自身設(shè)計(jì)理念，打破既定、線性、固化、同質(zhì)性，探索同幼兒素質(zhì)培養(yǎng)相適宜的幼兒行為與建筑空間互動(dòng)的幼兒園建筑空間設(shè)計(jì)理念及手法，以滿足幼兒的素質(zhì)培養(yǎng)需求。兒童關(guān)系著民族的未來，幼兒園建筑設(shè)計(jì)具有極為重要的作用，因此有必要對(duì)其進(jìn)行探討，這是一個(gè)很漫長(zhǎng)而艱巨的任務(wù)，同時(shí)也是研究的一個(gè)新趨勢(shì)，具有較大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)意義。 12級(jí)韓妮