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1、建筑設(shè)備專業(yè)“2+3”五年一貫制中、高職實踐性教學環(huán)節(jié)改革探索從2012年開始，廣西的高職院校可以從中職學校中招收修滿2年考試成績合格的學生，再進行為期3年的高職教育。這種培養(yǎng)模式經(jīng)過幾年的發(fā)展，學生人數(shù)和規(guī)模在不斷壯大，獲得了社會的廣泛認可。當然其中也出現(xiàn)了一些需要解決和改進的問題。對此，本文試以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院建筑設(shè)備專業(yè)為例，就“2+3”五年一貫制中、高職實踐性教學環(huán)節(jié)改革提出自己的見解。一、“2+3”五年制職業(yè)教育中實踐性教學的重要性理論與實踐教學是職業(yè)教育密不可分的兩個重要組成部分，處于同等重要地位。以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院建筑設(shè)備專業(yè)為例，實踐教學所占比重為40%-60%，與理論2、教學相當。在教學過程中應(yīng)遵循理論指導實踐、實踐教學促進和完善理論教學的原則。實踐教學必須與職業(yè)能力培養(yǎng)、現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)新、科技發(fā)展等同步，具有時代性、可操作性、規(guī)范性、變化性等特點。實踐教學貫穿于“2+3”五年職業(yè)教育的全過程，其教學內(nèi)容包括課程實習、實驗、認識實習、畢業(yè)實習、設(shè)計，技能培訓、競賽，社會創(chuàng)新及調(diào)查等。教學任務(wù)多涉及面廣，如何統(tǒng)籌安排、循序漸進、不重復(fù)、不遺漏、高標準、嚴要求，全面控制實踐教學各個環(huán)節(jié)是“2+3”五年制高職教育成敗的關(guān)鍵。二、“2+3”五年制職業(yè)教育實踐性教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)的主要問題第一，中、高職實踐教學銜接的問題。以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院建筑設(shè)備專業(yè)為例，“2+3”五年高職3、生源分別來自不同的中職學校，有同專業(yè)對口招生的，也有其他專業(yè)進來的學生，如何保持實踐教學的延續(xù)性，同時兼顧不同生源學生的需要，是實踐教學設(shè)計中應(yīng)考慮的問題。第二，實踐教學內(nèi)容非標準化、規(guī)范化問題。實踐教學環(huán)節(jié)與理論教學相比教學內(nèi)容多變，缺乏統(tǒng)一標準，各中、高職學校的要求各異，即使相同學校相同專業(yè)、不同教師同一個環(huán)節(jié)實踐教學內(nèi)容、方法及要求也不盡相同，很難保證教學質(zhì)量的一致性。第三，缺乏統(tǒng)一的實訓、實習、實驗教材。目前各中、高職院校普遍重視對理論教學教材的建設(shè)，輕視實訓，實習教材的編制。大多數(shù)實習、實訓指導或操作指南出自各任課教師，水平參差不齊，要求各不相同，直接影響教學質(zhì)量。第四，實習基地與實4、訓器材缺乏。各中、高職院校由于資金問題，或者由于招生規(guī)模、新增專業(yè)在短期內(nèi)的迅速擴大，造成生均實習、實驗設(shè)備、場地的不足，直接影響實踐教學的正常進行。第五，實習、實驗、實訓內(nèi)容落后于現(xiàn)代技術(shù)進步。近幾十年科技發(fā)展突飛猛進，技術(shù)創(chuàng)新層出不窮，以建筑設(shè)備為例，新的儀器、設(shè)備不斷生產(chǎn)出來，如果實踐教學內(nèi)容因循守舊，培養(yǎng)出來的人才將不能滿足社會需求。第六，因材施教問題。“2+3”五年制高職學生普遍存在動手操作能力強，理論知識相對薄弱的問題，跟高考生源學生應(yīng)區(qū)別對待，因材施教。通過實踐教學環(huán)節(jié)充分發(fā)揮其優(yōu)勢特長。第七，人才培養(yǎng)與就業(yè)脫節(jié)。實踐教學必須滿足社會、市場的需求，以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目5、標進行教學設(shè)計。脫離就業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式將被市場淘汰。第八，師資力量問題。大多數(shù)職業(yè)學院理論教學部分師資力量比較強大，而實踐教學部分相對薄弱，特別是高級技師型教師不足，將嚴重影響實踐教學水平。三、解決“2+3”五年制職業(yè)教育實踐性教學環(huán)節(jié)問題的方法手段（一）分層次教學法分層次教學的最大優(yōu)勢是可以因材施教。以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院建筑設(shè)備專業(yè)為例，針對“2+3”五年制不同生源學生特點以及學生的個人職業(yè)發(fā)展需求，采取分組，分任務(wù)、分項目、分層次教學，可以有效避免教學內(nèi)容的重復(fù)和遺漏，并兼顧學生學習能力及個人興趣愛好的不同特點，有針對性制定實踐教學內(nèi)容，培訓方法，時間、場地及考核標準等。這樣雖然教師6、的工作量會大大增加，但教學效果突出，可以很好地激發(fā)學生學習積極性。（二）實訓、實習及技能操作規(guī)范化組織優(yōu)秀教師編寫、優(yōu)選實訓教材，制定操作規(guī)范，執(zhí)行行業(yè)標準。比如廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院建筑設(shè)備專業(yè)根據(jù)專業(yè)需要，制定了工種培訓教材，如管道工培訓教材電工培訓教材水電預(yù)算員培訓教材等，以及相關(guān)專業(yè)學生畢業(yè)實習，設(shè)計指導書、任務(wù)書以及就業(yè)指導等，對于課程實習、實驗項目做到有計劃、有大綱、有標準。實踐教學環(huán)節(jié)管理有章可循，教學質(zhì)量有保障。（三）建立校內(nèi)外實習、實訓基地學院領(lǐng)導重視校內(nèi)外實習、實訓基地建設(shè)，近幾年不斷加大投入，完善擴充實習、實訓基地。僅設(shè)備專業(yè)投資千萬元建立了的區(qū)級示范實驗室。水、電、消防、7、空調(diào)等專業(yè)實習、培訓基本可以在實驗室解決。此外還與校外施工企業(yè)、設(shè)計院建立了定點實習基地，以及大量靈活機動的實習場所，比如在建工地、車間等。完善的實習、實訓場所有效地保障了實踐教學的正常開展，有序進行。（四）服務(wù)于就業(yè)的訂單式培訓廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院建筑設(shè)備專業(yè)與廣西某知名施工企業(yè)簽訂協(xié)議，訂單培訓施工安裝學生，培養(yǎng)計劃由學校與用人單位共同制定，就業(yè)全包。這種培養(yǎng)方式對企業(yè)、學校、學生來說是三方共贏，也是一種有益的嘗試。除此之外，根據(jù)“2+3”五年制設(shè)備專業(yè)學生近幾年就業(yè)方向，主要從事施工、監(jiān)理、預(yù)算，資料管理及設(shè)計等方面工作，結(jié)合用人單位需要，量身定制實踐教學內(nèi)容、實習地點等，較好地解決了就業(yè)與實習脫節(jié)的問題。 3 / 3