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1、“國培計劃（2015）” 旬陽縣鄉村教師工作坊（初中數學）培訓項目實施方案為貫徹落實教育部關于深化中小學教師培訓模式改革 全面提升培訓質量的指導意見（教師20136號）、教育部關于印發的通知（教師司函201412號）和教育部辦公廳、財政部辦公廳關于做好2015年中小學幼兒園教師國家級培訓計劃實施工作的通知（教師廳20152號）等文件精神，根據2015“國培計劃”陜西省中小學教師工作坊研修項目實施方案旬陽縣師訓教研中心旬陽縣“國培計劃”項目執行辦公室關于啟動2015年陜西省“國培計劃”鄉村教師工作坊培訓項目的通知的部署和要求，立足縣域初中數學教師發展的實際需求，依托教師工作坊，采取集中面授與網絡2、研修相結合的方式，以任務驅動為主線，通過診斷測評、實踐反思、總結提升和成果推廣等階段，進行跨年度遞進式培訓，建立教師常態化學習機制。一、研修目標針對當前名優骨干教師“重評輕用”，鄉村教師身邊缺專家、缺同伴、缺資源、缺環境等現狀，以中國教師研修網、學科專用群為平臺，以任務驅動為主線，以提升縣域初中數學骨干教師研修策劃力、專業指導力、活動組織力、資源開發力為重點，以線上線下混合研修模式為載體，以“抓重點、破難點、優策略、升效能”為核心，以基于初中數學單元教學重難點解決策略的探索為主題，整合中國教師研修網、“國培計劃（2015）”旬陽縣 “送教下鄉”項目和縣域初中數學精品資源，通過工作坊研修項目實施3、，為縣域初中數學名優骨干、教研組長搭建基于網絡環境下的線下精優策劃實施與線上交流分享延拓互補共生的平臺，采取集中面授、網絡研修與返崗跟崗實踐相結合的混合式培訓方式，打造信息技術環境下的教師學習共同體，形成骨干引領帶動全員的常態化教師研修機制，引領縣域初中數學教師聚焦課堂教學質量的提升，促進自身的專業發展，努力打造“懂技術、會設計、會實施、會反思、會觀察、會評價”的骨干引領團隊，切實提升鄉村教師信息技術與學科教學深度融合能力、教學設計能力、新課程實施能力和研修能力。1.初中數學骨干教師研修目標教學設計有技術。根據自我診斷及研修規劃，確定此次研修希望突破的重難點，學會應用技術工具進行突破重難點的教4、學分析和設計，提供一份基于初中數學單元教學重難點解決策略的教學設計。教學實施有策略。聚焦教學重難點解決策略的課堂實施，探索運用技術工具優化重難點教學策略，完成一節基于單元教學重難點解決策略的課件及課堂實錄。教學評價有方法。聚焦重難點解決策略的教學效果評價，檢測突破重難點教學的實施過程與效果、教學目標達成情況、學生難點化解程度，提交一份基于單元教學重難點解決策略的教學效果檢測試卷及檢測效果分析報告。教學反思促提升。通過重難點分析及解決策略示例課程學習，對照反思自身解決教學重難點情況，按照“三二三”教學反思撰寫要求，提交一份教學反思，改進課堂教學，提升學科教學能力。2.初中數學教研組長發展目標提升5、研修策劃力。協助工作坊主持人根據本地學科發展情況與教師特點，進行培訓需求診斷分析，制訂校本學科工作坊研修計劃,策劃研修主題、設計研修活動。 提升專業指導力。協助工作坊主持人進一步提高突破學科重難點的教學能力以及對本坊學科教師的課堂教學診斷與指導、教師群體協作研修指導、網絡研修指導、研修評價等能力。 提升活動組織力。協助工作坊主持人構建教師學習共同體，掌握線上線下研修活動設計的方法和技術，提高混合研修活動的組織能力。 提升資源開發力。協助工作坊主持人有意識的引導團隊成員，設計、開發、評價、篩選、加工生成性優質研修成果，形成機制，促進校本精品資源庫建設。二、研修對象縣域各初中、九年制學校初中數學教6、研組長、省（市縣）級學科帶頭人及教學能手、教學新秀（有一定的信息技術應用能力，且在片區及以上的學科研修活動中承擔公開課、專題講座或主題培訓等），教學新秀遴選的程序為：教研組長提名學校推薦坊主初審終審備案（項目單位），共50人。三、研修方式、內容及安排1.研修方式。按照“七段一線”研修模式，采取集中面授、網絡研修與現場實踐相結合的混合式研修方式，坊員集中面授時間不少于4天（分3次進行），網絡研修不少于80學時。實施期限為2015年9月至2016年2月。研修基本流程為：基本流程：先行引領診斷問題確定主題鑄造團隊設計課程篤定內容課例示范研磨課型分享成果集結經驗助推發展。其中“設計課程篤定內容課例示范7、研磨課型”采取研修引領團隊與坊員雙向遞級的方式進行，一方面，研修引領團隊圍繞主題任務，通過帶學、帶課、帶研研修打磨課程，另一方面，采取就近結社的方式，將學員分成10個小組、5個大組，組建研修社區，在社長（指導老師）幫助下確定小組研修主題、打磨研修內容、制作微課。2.研修內容及安排階段重點工作研修內容及活動設計研修方式、時長及激勵措施階段成果先行引領銳意導航2015.9.119.301. 深度學習，銳意領航。2. 健全機制，銳意護航1.深度學習，銳意領航。（1）深度學習鄉村教師網絡研修與校本研修整合培訓項目實施方案，了解項目目標任務、對象內容、方式方法、組織管理、規劃進程等，（2）診斷問題，確定8、主題：結合片區校本研修、教學常規檢查，了解鄉村初中數學教師課堂教學中存在的問題，并對問題進行歸因分析，一是缺乏整體意識，不能用全局的視角對教學目標、教學重難點有效把握，導致課堂教學中知識學習零散混亂、淺嘗輒止，數學核心價值體現不夠明顯；二是對學生的認知基礎、認知規律、認知困難缺乏深度分析和科學把握，導致教學過程浮光掠影、走馬觀花，不能有的放矢的突破難點，致使學生的知識瓶頸與日俱增、難以突破；三是重難點解決策略和時間分配不當，導致課堂教學平鋪直敘、死水一潭。深度學習學科課程標準，理清學科各章（單元）重難點及其在學科教學中地位、育人價值等，撰寫基于單元教學重難點解決策略的教學設計案例及培訓稿。2.9、健全機制，銳意護航。（1）鑄造團隊。擬發關于啟動2015年陜西省“國培計劃”鄉村教師工作坊培訓項目的通知，擬定坊員準入條件，通過QQ群及中心網絡平臺指導學校做好坊員資格審查信息收整確認；嚴格按照條件對學校提名的坊員進行資格復審；優選工作坊精英教師組建工作坊培訓團隊；（2）建章立制。結合縣域項目研修方案和計劃，制定初中數學工作坊組織管理、考核激勵等制度和辦法。【研修方式及時長】坊主自主研修（3周）【激勵措施】任務驅動1“國培計劃（2015）” 旬陽縣鄉村教師工作坊（初中數學）培訓項目實施方案2.基于章（單元）重難點教學策略的初中數學教學建議（培訓稿）3.關于啟動2015年陜西省“國培計劃”鄉村教10、師工作坊培訓項目的通知（文件）4.旬陽縣初中數學課堂教學評價表（修訂版）。自我診斷 規劃發展2015.10810.311.調查診斷，把準需求2.依據需求，確定主題3.雙向籌備，設計培訓4.走進家園，熟悉技術1.線下：（1）坊主：通過學科分年級抽考診斷教學問題，通過學科QQ群了解鄉村學科教師教學中存在的問題及困惑；撰寫縣域初中教學質量分析報告；對照質量分析報告，調整實施方案，修訂培訓稿；籌備召開“國培計劃（2015）” 陜西省鄉村教師工作坊（初中數學）培訓項目首次集中培訓會議；推薦課程熟悉技術，走進家園坊員上機操作指南，參與專家集中答疑活動，設計熟悉技術，走進家園活動。（2）坊員：結合問卷搜集本11、校或本人在學科教學中存在的教學問題，撰寫個人教學問題自我診斷書一篇（不少于500字）；結合網絡研修培訓各階段主題研修任務，制定個人研修計劃；聚焦自己教學問題，選擇一個單元教學內容，針對教學內容，學習課程標準，結合任教年級實際，以二次備課成果為載體，確定教學重難點，按照“自主優化，形成初案小組比賽，形成預案三度優化，形成定案”的程式進行單元教學重難點分析（做好活動記錄），撰寫基于單元教學重難點解決策略的課時教學設計（1課時）；設計一個關于本單元優化的主題活動。2.線上：（1）坊主：擬發首次培訓會議通知；相機做好基于單元教學重難點解決策略的教學設計答疑；發布活動：走進家園，熟悉技術。（2）坊員：參12、與熟悉技術，走進家園活動；在資源上傳欄上傳個人研修計劃；在活動發布欄發布個人設計的活動。【研修方式及時長】自主研修1周；集中培訓1天；網絡研修10學時【激勵措施】1.積分助動2.公告推動。3.簡報督動4.培訓拉動5.活動引動6.電話促動篩選資源設計教學2015.11.115聚焦重（難）點，應用技術，優化設計1.發布活動：共劃基于“勾股定理”單元重難點解決策略教學設計（線上）2.坊主設計送教課程，坊員依據自己實際，以自我診斷階段所做的教學設計為藍本，進行所選單元其它課時課型教學設計和課件制作。【研修方式及時長】網絡10學時（2周）【激勵措施】1.公告推動；2.話題引導；3.示范引領；4.任務驅動13、7.簡報督動1.共劃基于“勾股定理”單元重難點解決策略教學設計活動方案；2.“勾股定理”單元重難點解決策略教學設計案例；精磨課例優化教學2015.11.1612.7聚焦重（難）點，實踐跟進，優化策略1.坊主：將坊員分為10個小組、5個大組，以小組為單位，結合“送教下鄉”項目培訓團隊示范引領和小組實際，選擇小組研磨教學單元、課型及課時課題，圍繞單元教學重難點的解決策略，進行基于電子白板環境下異課同構或同課異構（包括教學設計及相應的課件或學習指南），按照“自主優化，提供初案小組比賽，形成預案影子實訓，精品定案”的流程優化教學設計、制作微課，借助項目QQ群展示分享。2.坊員：依據小組研磨經驗，對自己14、的教學設計進行實踐、完善，并將完善后的課程錄制成微課視頻（1520分鐘），“送教下鄉”項目培訓團隊每人承擔一個大組的影子實訓跟進指導。【研修方式及時長】網絡20學時（3周）【激勵措施】1.積分助動2.提示感動3.任務驅動4.公告推動5.簡報督動1.兩實踐兩反思（一課二上）教學設計及相應課件或學習指南2.每人提交兩篇字數不少于500字的教學反思（每篇反思至少包括：設計三特色、實施兩感悟、優化三構想，簡稱“三二三”課后反思）。送教下鄉指導教學2015.12.812.22圍繞基于單元教學重難點解決策略，整合“送教下鄉”項目課程資源，依托網絡，做到“四送”，即：送示范課，典型引路；送師德講座，激發內驅15、力；送學科講座，出謀劃策；送技術講座，促技能提升。1.送教下鄉：基于“描述性概念課、推導型概念課、習題課、復習課、活動課”教學重難點解決策略的整體優化，送教形式為“課堂示范+模式解讀+反思說課+專題講座+分組研討”。采用線下線上相混合研討模式，其中，線下：（1）按照教學設計三優化，教學實施三實踐三反思，即：“三三三”課例研修基本模式，結合送培學校進度確定課題，打磨課程，生成精品課件及視頻；（2）擬定討論問題，確定觀察任務；（3）結合課堂觀察，圍繞單元或課時教學重難點解決策略有效性問題，按照“教學設計三特色、教學實施兩亮點，教學優化三構想”進行即興點評；線上：（1）上傳精品課件及視頻；（2）組織16、坊員分角色進行課堂觀察）；（3）整理撰寫線下點評稿，通過協作文檔、討論工具或撰寫日志、話題的形式發布。【研修方式及時長】網絡10學時（2周）【激勵措施】1.積分助動2.提示感動3.任務驅動4.公告推動5.簡報督動1.基于五課型教學重難點解決策略的整體優化系列資料（教學設計、課件、視頻、培訓資料、學員點評稿）2.提交至少1520分鐘微課或完整課堂教學視頻及相應教學設計、課件或學習指南；3.提交課例研究報告初稿，課例觀察報告（任選一個課例，觀察一個方面）或評課稿；4.上述材料由送教團隊提供。以評促教檢測教學2015.12.232016.1.201.制作單元檢測題2.做好單元檢測及分析線下：結合自己17、教學，應用信息技術工具制作所選定單元課后檢測試題，檢測學生重難點學習效果，撰寫質量分析報告【主要包括：試題簡要分析、學生答題情況簡要分析（三分兩率、各題實測難度、錯誤類型及歸因分析）、教學優化對策等】。線上：發布分析報告。4.發布活動：賽試題優化，提評價質量【研修方式及時長】網絡20學時（4周）集中2天【激勵措施】單元檢測試題及分析報告打磨成果精彩綻放2016.1.212.31.打磨前期各項成果。2.做好微課視頻錄制及相應的教（案）學（案）設計、課件制作1.發布活動：共話教學反思撰寫1.坊員以小組為單位，自主選定主題，結合送教課程學習，對先期成果再度打磨，制作并上傳微課。每小組擇優進行成果展示18、。2.展示內容為：（1）基于單元教學重難點解決策略的教學設計展示；（2）基于單元教學重難點解決策略的“三部五環”課堂教學微課展示；（3）教學模式解讀及反思說課分享；（4）評課稿分享；（5）優秀試題及分析憑借報告展示；（6）參訓總結或心得體會交流分享。分組展示，每組每項成果各提交一份參展。【研修方式及時長】網絡10學時（2周）【激勵措施】1.積分助動2.提示感動3.任務驅動4.公告推動5.簡報督動1.基于五課型教學重難點解決策略的整體優化系列資料（教學設計、課件、視頻、培訓資料、學員點評稿）2.提交至少1520分鐘微課或完整課堂教學視頻及相應教學設計、課件或學習指南；3.提交“三實踐三反思”課例19、研究報告，課例觀察報告（任選示范課一個課例，觀察一個方面）或評課稿；4.上述材料由全體坊員提交，提交前需經由各研修小組組長審核。四、培訓要求1.精心準備，保證質量。工作坊項目既是培訓團隊老師展示風采、傳送經驗、提供示范的有效途徑，又是提升鄉村骨干教師資源整合力、教學設計力、教學實施力和校本研修力的有效舉措，全體坊員應依據本實施方案,在充分學習網絡課程的基礎上，聚焦學科教學重難點解決策略，診斷學科教學存在問題，做好研修主題的選定、研修內容設計和開發，為校內示范引領做好充分準備，要以高度的責任感、飽滿的熱情和精湛的業務水平，為校本學科教師開展學科混合研修提供優效支持與指導。坊員所在單位要積極為坊員20、教師的教學和研究提供方便，保證研修質量。2.分層要求，夯實措施。為確保本研修項目順利實施，本次工作坊培訓項目分為兩個階段，第一階段為“先行引領，銳意導航”，一是坊主通過深度學習、銳意領航，通過健全機制、銳意護航，引領坊員明確研修方向、目標和任務，準確定位研修目標，選準研修主題，切實提升研修的針對性；二是整合“國培計劃（2015）”旬陽縣“送教下鄉”項目資源，組建學科引領培訓團隊，通過學科引領培訓團隊“影子實訓”的“帶學”研修、“帶課” 研修和“帶研” 研修，探索工作坊項目培訓方法途徑，為工作坊項目培訓進行實地示范，為坊員開展研修出點子、做樣子、示法子，切實提升研修的時效性。第二階段為“攜手研修21、，精彩綻放”，本階段采取分組包干方式進行，將工作坊員分為5個大組、10個小組，組長由工作坊主持人任命，其中大組長為引領團隊隊員，小組長為每小組第一人（詳見附件1），實行組長負責制。3.明確要求，精細過程。研修主題課程課型設計參照初中數學課堂“三部五環”教學模式研究（附件2）各類課型模式要求進行；教學設計格式參照基于單元教學重難點教學解決策略樣例（附件3）的設計架構進行；教學模式解讀應按照“單元名稱、單元教學重難點、單元教學重難點在學科教學中的地位作用、單元教學重難點的育人價值、單元教學重難點在教與學中的困難，課時教學目標（重難點）、課時教學課型、課時教學教學方法、課時教學學法指導、課時教學教學22、流程、解決課時教學重難點的主要教學問題設計及教學進程”，要盡可能具體、詳實、可操作，每個教學環節中的“問題情境是什么、師生行為是什么、運用什么媒體支持、在本環節進行中應當注意什么？”等都應交代清楚，力爭達到“一看就懂、一學就會、一做就對”的效果；反思性說課應突出體現“設計三特色、實施二感悟、優化三構想”（簡稱“三二三”教學反思模式）；課例研究嚴格遵循“三實踐三反思三優化”流程，并做好實踐、反思、優化的過程性資料留存（課堂實踐應有教學重難點解決的微課視頻資料）。4.認真組織，確保效果。參培坊員要按照中國教師研修網和縣師訓教研中心統一安排和部署，積極完成階段性培訓研修任務，各培訓小組組長要通過“初23、中數學研修工作坊”“初中數學項目研討群”等，做好本組坊員的在崗研修任務的督促、審驗、推優工作。5.善于總結，悉心推廣。工作坊研修項目結束后，學科工作坊主持人將及時跟蹤調研，收集參訓教師的意見，確保培訓效果；各參訓坊員要結合本次研修經歷，立足校本實際，認真開展訓后跟進實踐，培育典型，并做好總結，以便及時推廣經驗。6.收整資料，及時上報。各小組長要做好送教階段性材料的整理，上交一份紙質文本材料并發相應電子材料至“初中數學項目研討群” （群號：325700140）和郵箱（896884682），達到資源共享，推動學科課堂教學改革的持續發展。附件1：“國培計劃（2015）”旬陽縣鄉村教師工作坊培訓項目（初中數學）任務表單附件2：初中數學課堂 “三部五環” 教學模式附件3：基于單元教學重難點教學解決策略設計樣例附件4：旬陽縣初中數學課堂教學觀察樣表 旬陽縣師訓教研中心2015年11月9日